《咕咚》一课我这样设计

发布于 2021-04-03 15:51

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新学期，新一轮磨课又要开始了，我选择了第八单元的《咕咚》。为什么选择这一课呢？
第一，因为这篇课文是继上的学期《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，本课只给部分难读的字注了音，更便于识字方法的渗透。
第二，这篇课文是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事，易调动学生兴趣，吸引学生参与，引起学生思考。
低年级阅读核心素养：
1. 识字素养：掌握基本的识字方法，在生活和阅读中有主动识字的兴趣和愿望。
2. 朗读素养：学习朗读课文，能基本做到正确、流畅。
3. 阅读理解素养：初步学习基本的阅读策略，如提取信息、预测、进行简单的推论等，对阅读保有热情和兴趣。
4. 言语运用素养：借助讨论和分享，交流阅读感受，并乐于运用习得的词语和句式分享自己的情思。
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第一课时
教学目标：
1. 通过借助图画、形声字、联系上下文的方式在语言情境中猜字，认字，结合阅读理解认识“咕、咚、熟、掉、鹿”等13个生字，通过观察比较，自主练习会写“吓、怕”2个字。
2. 通过自己练读，师生合作读，把故事读正确，读流利；通过聆听教师范读，跟读，读准第四自然段中的语气词。
3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；通过质疑，表演，找出信息推断小动物为什么跑。
教学过程
一、游戏导入，渗透识字方法。
导入：上课前，咱们先来玩一个“学一学”的游戏。
1.学一学
根据老师的语言提示，模拟声音。出示图片（小鸡，青蛙，小猫）
请学生模仿这些小动物的叫声。
学一学只是游戏的第一关，接下来，我们进入游戏第二关“猜一猜”。
2.猜一猜
这三种声音都可以用汉字表示，猜猜哪组汉字是谁的叫声，为什么？
课件出示（呱呱呱，喵喵喵，叽叽叽）
学生猜测，说明理由。

3. 出示课题，咕咚，现在请同学猜一猜这两个字读什么？并请学生说明猜测的理由。然后出示拼音，验证。
4. 导入新课，今天我们上的这节课就和“咕咚”有关。
【设计意图：引导学生发现形声字，象声词的规律，为猜测“咕咚”作铺垫，培养学生的识字能力。】
二、初读感知，多形式认读生字。
1. 板书课题，学生读题。
这个故事里是这样写“咕咚”这个声音的，出示第一自然段。师范读。请学生说明“咕咚”是怎么回事。
用自己的话说。
2. 识记“掉”字。
木瓜掉进湖里的声音是——（学生接：咕咚）看，木瓜掉进湖里的“掉”字，左边是什么偏旁？（和手有关），演示“掉”的动作，理解“掉”的意思。
手没拿牢，东西就掉了。
学生联系生活实际，说说自己掉过什么。
3. 课文里木瓜是从树上掉下来，读一读第一自然段，思考：木瓜怎么就会从树上掉下来呢？学生回答。
4. 引导学生理解“熟”字，这个字下面是什么？
四点底和火有关，质疑“熟”在课文里的意思，引导学生理解这里是指木瓜在树上长长长，长成熟了，可以吃了。
举一反三，水果长熟了都会从树上掉下来。这是一种很正常的自然现象。
5. 齐读第一自然段。
6. 木瓜熟了，掉进湖里，发出“咕咚”的声音，这是一个很自然的现象，结果却引发了一个很有趣的故事，接下来，老师请你们自己来读，读之前，有一个建议给你们。
课件出示：你可以这么读
看看图，读故事。不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。争取把故事读正确，读流畅。
7. 现在请同学们打开课本，很快翻到的同学人坐正，书拿好，眼睛看着书，认认真真地读，开始读吧。
学生自由朗读，教师也跟着一起读。
请读正确的同学自信地看着老师，鼓励自信的同学。
8. 师生合作读，出示课文。教师读第1自然段，学生读第2自然段。学生读时，教师观察其他学生是否不出声跟读，表扬跟读的同学。
请同学说说，文中没有拼音，自己如何认识“吓”字，是怎么猜出来的。回顾方法，齐读字音。
9. 
10. 小猴子的大嗓门一喊啊，好多小动物都听到了，这一下可热闹了，请一名同学接读第4自然段。注意语气词的读音，教师范读，指导学生朗读。
 图文结合认识“鹿”字，肯定这位同学字音读得准，怎么记住的。引导学生识字与看图结合，再读鹿字。
认识并结合偏旁理解“逃命”。
11. 大家都拼了命的跑，这就是在逃命啊！瞧，连大象都跟着跑了，谁来读第5自然段？
12. 师领读第6自然段，生齐读第7自然段。
【设计意图：把识字教学放在朗读课文之中，引导学生在语境中识字，指导学生运用图文对照，形声字规律，猜读生字，增强识字教学的情趣。让学生理解偏旁与字义的关系，密切联系学生的生活经验和学习经验，用演示等方法指导学生深入理解字义。】
三、紧扣“跑”字，表演探究小动物的心理。
1. 故事读完了，同学们有什么问题问吗？会提问的同学才是真正会学习的同学。
学生尝试提问。教师引导学生把问题聚焦到“大伙为什么都跑起来了”。
板书“跑”字
2.探究兔子为什么要跑？指名读第2自然段，学生回答。
板书吓，贴“拔腿就跑”
请学生表演兔子，学生评价表演得怎么样，注意观察表情。
想象：猴子看见了，问兔子为什么跑，兔子会怎么回答？请学生表演，体会兔子的害怕。理解兔子跑是因为被咕咚声吓了一跳。
3.猴子为什么要跑呢？
学生自由读第三自然段。找出猴子怎么跑。
跟着跑，边跑边叫。请三位同学表演。（一个演咕咚，一个演兔子，一个演猴子）
4.猴子是听了兔子的话，自己没动脑子跟着跑。狐狸、山羊、小鹿，它们是怎么跑的？学生自读课文回答。
一个跟着一个跑，边跑边叫。
学生在组内自己演一演，
5. 请小组上台来演。
同学们配合演咕咚。请一组同学班内表演。
【设计意图：这采用情境表演的方法，指导学生理解并积累“拔腿就跑，一个接一个，一边跑一边叫”等词语，让学生学得有趣，同时丰富学生语言。】
四、生字书写指导“吓”和“怕”字。
1. 老师根据刚才读的内容编了一首儿歌，一起来读一读吧。
木瓜熟，
掉进湖，
咕咚一声，
吓到兔子，山羊和小鹿，
大声叫，拼命逃，
一个跟着一个跑。
2. 我们知道了小动物们为什么要跑，最后大家为什么都笑了呢，我们下节课解决。
3. 指导书写“吓”“怕”
一看二描三写
五、作业
1.和同学演一演故事的前半段。
2.练习书写生字。
在阅读中实践
在实践中成长

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