（2）党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出位置，作出一系列重大决策部署，推动学校美育实现了跨越式发展。但总体看，美育仍然是整个教育事业中有待加强的环节，学校美育在改革发展中表现出了三个不适应：学校美育与素质教育的要求还不相适应；与推进教育现代化的要求还不相适应；与全面实现小康社会和两个百年目标还不相适应。因此，需要找准突破口和落脚点，力争在课程教学、教师队伍、条件改善、评价机制等方面现有工作的基础上，提出进一步的改革举措。（现象+原因分析，学校美育目前面临的问题以及需要改革的方向）

（3）对此，《意见》确立了学校美育工作坚持三项原则：“坚持正确方向”——引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。“坚持面向全体”——健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。“坚持改革创新”——全面深化学校美育综合改革，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。（措施打靶1，学校美育工作整体原则）

（4）如何上好美育课？首先要认清美育的目标。将美育等同于技能教育，认为美育可能增加学生负担，都是对美育的严重误解。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。对于广大学子来说，在专业美育教师的指导下，参与大合唱、集体舞、课本剧等艺术实践活动，不仅能丰富体验，还可拓宽视野；走进博物馆、科技馆、大自然等奇妙世界，不仅能激发个体对历史、文化和生命的敬畏，更能进一步追寻人生的价值与境界。美育注重的是全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，加强美育理应与加强德育、智育、体育、劳动教育相互融合起来。（措施打靶2，上好美育课的前提是认清美育的目标）

（5）加强美育的渗透与融合，学校美育课程建设是重点。《意见》紧紧抓住课程这一关键要素和环节，从学科融合、学段衔接、目标整合、教材贯通四个方面提出了实施构想，同时，围绕学校美育教学，提出了五个方面的具体改革举措：开齐开足上好美育课、构建以学生发展为中心的教学模式、普及面向人人的美育实践活动、推进美育评价改革、促进高校艺术学科创新发展。以美育人非一日之功，尤需脚踏实地、久久为功。目前，学校美育已经实现从城市扩展到乡村，从单一鉴赏转为综合实践，从线下探索到线上共享，从校园走向家庭、社会等一系列巨大转变。但也应看到，强化美育薄弱环节，需要学校及社会各界群策群力，为全面加强和改进新时代学校美育工作提供切实支持。（措施打靶3，促进美育课的渗透和融合要加强课程建设）

（6）美育绝不是“无用”，而有实实在在的“大用”。物理学家钱学森雅好书画，园林学家、古建筑学家陈从周热爱文学，农业学家袁隆平喜欢小提琴，他们在享受美的同时创造美，以杰出的综合素养在各自领域斩获殊荣。新时代新征程，呼唤全面发展的栋梁之材，呼唤能够担当民族复兴大任的时代新人。当美育的种子播进每个幼小的心灵，一朵朵美好的青春之花终将绽放于中华大地。（总结）

03.《美育是一种刚需》

来源：《人民日报》 赵婀娜

     美好的事物人人向往，若是缺少发现的眼睛，它也容易被遮蔽。上海市某儿童画展，一位小朋友的作品上有一个洞，评审们好奇地问，这是不是一幅破损的作品。小朋友说，这是进入世外桃源的入口。孩子的答案，耐人寻味。如何擦亮发现美的眼睛，是一个需要全社会去回答的课题。

     根据教育部日前与13个省（区、市）签署的学校美育改革发展备忘录，当地政府将会同教育部门支持学校美育发展，建立美育评价制度。这是《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》印发之后，推进学校美育工作的又一重要举措。

     众所周知，美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。

      然而，如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，以更有力的抓手、更具体的评价机制，去培养和提升每一个公民的审美能力，却长期缺少行之有效的方法。

      这或许是因为，社会上并没有形成对审美能力的饥渴感。在人生每一个有趣的方面，都有美感的存在。美术馆内，许多人驻足于一幅名画前，凝神欣赏；音乐厅内，观众为一首乐曲微笑、颔首、动心；街头驻足，白发苍苍的老人，衣着得体、妆容精致地在你身边神采奕奕地走过，这些都是美的窗口。可是，肯定也有不少人认为，美既不能充饥，也不能养家糊口，不懂审美也没什么大不了。

      只是，在物质供应日益丰沛、精神问题愈显突出的现代社会，审美能力将发挥越来越重要甚至是不可替代的作用。对个人来说，它关系到感受生活的能力。我们每个人身处相同的世界，但是对于美的理解不同，打量世界的视角不同，感受到的幸福程度也就不同。难怪有人说，“从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力”。

      对社会而言，审美能力也是培育历史文化意识的重要基础。如今，尽管有越来越多的人出国后选择去卢浮宫、大英博物馆、玛雅美术馆参观，但走马观花式的参观却不在少数；尽管城市中的雕塑越来越多，但真正走入市民精神生活的却寥寥无几；艺术品市场繁荣火爆，但泡沫也不小，个别收藏者连作者都不了解就举牌，一转身又投向下一场拍卖。可见，缺乏足够的审美能力和对于美的内在追求，国民很难在内心深处真正树立文化自信，也很难在继承历史的基础上再进一步，不断提升现代文明的水位。

      从这个意义上讲，美育是一种刚需。从现在起，全社会真正行动起来，支持美育发展，建立科学的美育评价制度，为时不晚。尤其是学校教育，要把美育课的开展真正重视起来，不断完善相关课程，配备充足的教师，探索科学的教学思路与方法，彻底从只重知识传授、技能训练，轻视人格养成与心灵教化的功利式教育中解放出来，注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好学生的想象力与创造力。

     很多时候，为美而献身，比为面包而活着更加幸福。当每一个公民都拥有发掘美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，不仅是个人之福，也是国家之幸。

04.以文化人、以美育人，教育才动人

来源：侨报网评

      中国推进中学美育工作改革提速。近日，中国教育部明确将探索艺术类科目纳入中考改革试点和高中阶段学校考试招生录取计分科目，“艺术进中高考”的消息立即引发热议。随后，官方澄清改革并无时间表，并非要求2022年全部铺开中考艺术考试，也不要求具体分值，但美育改革方向已显而易见。

　　虽然中国各学校一直致力培养“德智体美劳”全面发展的学生，但长期以来，体音美等“副科”被语数外等“主科”挤占的现象司空见惯，“你的数学是体育老师教的吧”等调侃之语更是凸显“副科”老师地位的尴尬。

　　中国知名画家吴冠中曾说，“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”如果说智育教的是科学求真，德育教的是思想向善，那么美育教的是心灵尚美。艺术课程能提升审美、陶冶情操，让一个人的精神得到滋养，心灵得以净化。正因如此，电影《无问西东》中，西南联大的学生们在简陋的校舍中“静坐听雨”的场景格外动人；而在电影《放牛班的春天》中，艺术更是驯服了一群打架斗殴、冷漠自闭的孩子，让他们慢慢变得活泼开朗，找寻到人生的希望与生命的热忱。　

　　“从粪筐到餐车——吴冠中诞辰一百周年展”去年11月底在香港艺术馆开幕后，反响热烈，众多参观者慕名而来。可惜受新冠肺炎疫情影响，今年1月底香港艺术馆被迫闭馆，吴冠中作品展也暂时远离了人们的视线。3月11日，香港艺术馆局部恢复开放，吴冠中作品展再度成为观展热点。图为观众参观吴冠中描绘香港夜景的作品《都市之夜》。（图片来源：中新社资料图）

　　如今，“副科”转正、艺术课程拟纳入中高考，无疑会倒逼学校、家长与学生增加重视，但具体考什么、如何考却成另一道难题。据悉，中国已有4省开展了美育中考计分，在试点的江苏淮安，音乐和美术各以满分5分计入中考总分，主要考查音乐美术基本知识和基本素养，通过机考算分，学生基本都能得9分以上。但这引来“艺术教育应试化”的质疑，毕竟，背熟了贝多芬有几首代表作并不意味着就能欣赏《命运交响曲》的雄浑与激昂。

　　如果说机考的弊病是评价过于模式化，那人考的挑战在于如何确保公平。艺术是很主观的东西，一旦和中考、高考挂钩，一分之差便能左右一个人的升学命运，需防止招生过程中灵活操作的利益交换。四川音乐学院三名声乐教授因涉招生腐败近日被带走调查便敲响了警钟。

　　人的发展的最高境界是人的自由全面发展。一个人若缺乏美的熏陶，无异于一种“精神残疾”，人生该少了多少柔软与诗意。中国人谈到学习与教育，多强调天道酬勤的励志与功利——“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“学成文武艺,货与帝王家”……这样的氛围，容易让孩子们将学习视为枯燥无趣的苦差事。若能将美育贯穿其中，是否有助缓解学习的压力与教育的功利呢？

　　以文化人、以美育人，教育才动人。（陈瑜）

05.用美育为人生铺底，生命必然绚丽多彩

中国甘肃网  向秋

  近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　　美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。要提高美育自觉，充分释放和发挥美育育人功能，推动美育为中国特色社会主义现代化建设事业做出更大贡献。

　　美育，从小抓起。美育作为一种潜移默化的教育，并非是一蹴而就的，而是需贯穿在个人成长的始终。美育作为一种审美教育，如果长大成人后再去接受审美教育，原有的审美观念会容易被固化，发现美、感受美、鉴赏美的能力就会较弱。如果一个人从小就接受审美教育，能够从小感受美、鉴赏美，久而久之，审美理念就会愈来愈强，循着美的规律去创造美的能力就会愈强。学校、社会和家庭都应注重青少年的审美教育，尽可能营造浓厚的“美”的氛围，让其从小徜徉在艺术经典之美、科学之美、生活之美的广阔海洋中，以多元化的方式，熏陶润育高尚的趣味和格调。

　　美育，从课堂内外抓起。美育可以说是一个人最重要、最基础的人生观教育。美育，既在课堂内又在课堂外。对学校而言，要把培养美的心灵作为美育的目标，把美育的个人价值、国家民族价值、中华文化坚守与自信的价值讲深讲透，这样才能滋养青少年的心性、温润他们的心灵、启迪他们的心智。对社会和政府而言，要把提升包括青少年在内的大众审美能力和人文素养作为美育教育的追求目标，通过高雅艺术、艺术展演、博物馆展品、城市景观等各个方面，培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

　　美育，从融合中抓起。美育关乎社会主义精神文明建设，关乎社会意识、社会风气，关乎广大青年学生“本质力量”的发挥和素质禀赋的养成。对此，习近平总书记深刻指出，以辩证的、全面的、平衡的观点正确处理物质文明和精神文明的关系，把精神文明建设贯穿改革开放和现代化全过程、渗透社会生活各方面。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。坚持美育与德育相融合，实现以美引善，寓德于美;坚持美育与智育相融合，达到情理交融，以美益智;坚持美育与体育相融合，呈现健、美结合，相映生辉。将美育融入德育、智育、体育之中，不仅能极大地改变“三育”品质，而且能使教育真正起到树德立人的作用。

　　用美育为人生铺底，生命必然绚丽多彩。要重视“尽精微，致广大”的美育，达成美育共识，营造美育环境，改进美育工作，让广大青少年在美的熏染下，成长为有信念、有情怀、有担当的一代新人。