《古诗三首》学习活动设计

学习目标：

1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。

教学重点：

结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。

教学难点：

结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。

课时安排：

2课时

学习活动设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢？（生答）这三首古诗，都写出了对天真无邪的童年时光的喜爱和向往。但是，在这种和平宁静生活的背后，有无数人为了守卫我们的祖国而浴血奋战，为了国家的命运而时时关心，他们的心和国家的兴亡盛衰连在一起。今天，我们就一起来学习第9课《古诗三首》，感受这三首诗里的家国情怀。

二、初读课文，读准字词。

1.齐读三首古诗，找出不认识的字词。

2.（出示生字词）着重指导。

（1）学生交流识字，轮流读词，师正音。

（2）注意区分形近字“摩”和“磨”。

3.分小组再次齐读三首古诗。

同学们，读完三首古诗，再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么？（语言比较严肃，内容都和国家大事有关。）.

现在就让我们一起来学习第一首《从军行》，看看这首诗写了哪些内容，表达了作者怎样的情感吧!

从军行

一、自主分享

请学生分享课前查阅的诗人王昌龄以及《从军行》的资料，老师相机补充。

二、理解诗题

齐读古诗，结合注释理解诗题“从军行”，初步理解古诗内容。

三、整体感知

1.这是一首边塞诗，诗的第一、二句，集中写了边塞之景，诗中描写了哪些边塞的景物呢？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）这些景物组成了一幅怎样的画面？（通过抓住关键词语，了解诗句画面中的重要意象，理解一二句的意思，体会画面的奇丽壮阔，苍凉雄浑）

2.从这两句诗中，你感受到了什么？这种感受是从哪个字看出来的呢？（老师帮助学生，抓住重点词“暗”“孤”，来体会环境的恶劣、战争的惨烈、戍边将士的孤立无援）

３.如果你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中，你会想些什么？而诗中的将士又在想什么呢？请抓住诗句中的重点词语，说说你体会到诗中将士怎样的情感？

学生反复朗读第三四句，结合课下注释，重点抓住“百战”“穿金甲”“誓不还”等词语，体会诗人的情感：即使战争如此惨烈，他们还是在心中暗暗发誓——（不破楼兰终不还），不打败敌人，誓不返回家乡，突出了戍边将士为了保家卫国，置个人安危于不顾，在大敌当前时，决心奋战到底的豪情壮志。

四、背诵古诗，工整书写。

熟读成诵，背诵古诗，并按照五上第四单元古诗书写的格式，抄写这首古诗　才。书写的时候，注意“遥望”、“穿金甲”的正确书写。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

一、初读课文，了解背景。

请学生分享课前查阅的诗人陆游和本首诗的资料，老师相机补充。

二、结合题目，理解内容。

这首诗的诗题很长，它告诉我们哪些信息呢？（时间：秋夜将晓。地点：篱门外。事情：迎凉有感——一阵凉风吹来，心中产生一阵伤感。）所以简单来说，题目交代了这首诗的（创作背景）。

三、结合注释，理解大意。

本首诗的课下注释非常详细，所以可以以小组合作的方式，结合课下注释理解诗句大意。注意“三万里河”“五千仞岳”的意思和短句方式，不可以读成“三万／里河”“五千/仞岳”。

四、再读课文，整体感知。

1.这首诗的前两句写了什么景？（漫长的黄河向东流入大海，巍峨的华山直上云天。）从句式上看，你发现这两句诗有什么特点？（句式一致。）这种修辞手法就叫（对偶）。除此之外，这两句诗还运用了什么修辞手法？（夸张）

2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河，让我们感受到祖国的美丽。然而，如此大好河山，却沦于敌手，于是诗人笔锋一转，写下了——（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）。接着，请学生结合注释，说说自己的理解。

3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝？（泪尽）请学生结合课下注释，说一说诗人此时的社会现实，再结合学生前面分享的查到的资料，体会诗人其中的情感。

注：学生在五上第四单元曾经学过《示儿》的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，对于“王师”、“移民”已经有了初步的理解。可以把两首诗放在一起理解，比较两者之间的情感异同。

5. 自由读诗，并背诵全诗。

第二课时

闻官军收河南河南河北

一、自主探究，合作学习。

1.上一节课我们已经学习了两首诗，领略了戍边将士保家卫国的豪情壮志，体会了陆游忧国忧民的情怀。现在，请大家自主学习最后一首《闻官军收河南河北》，看看这首诗又写了什么，表达了什么情感。

2.请学生分享自己查阅的关于杜甫和《闻官军收河南河北》的资料，老师根据需要进行补充，以了解这样的基本史实：《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年，唐朝的安禄山、史思明起兵反叛，史称“安史之乱”。763年，“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息，想到终于可以返回日思夜想的家乡，不禁满怀欣喜。于是，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

4.反复诵读，感悟诗情。

（1）了解悲苦之境。

由于“安史之乱”，杜甫被迫流落他乡，艰苦备尝。而这时突然传来捷报，诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕泪满衣裳”，这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。请学生试着试着体会这种情感，再读诗歌。

（2）探究狂喜心情。

师：诗人的“喜欲狂”表现在哪里？请寻找诗中的关键词语，结合自己的理解，进行说明

生1：他“漫卷诗书”，胡乱地将书籍一卷，再也无心伏案读书了。

师：杜甫是一位“读书破万卷，下笔如有神”的读书人，这么爱读书的人现在竟无心读书了，从他这种反常的表现中，能感受到诗人的“喜欲狂”。

生2：从“放歌”“纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。

师：杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱，又要开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀!

师：诗人是为何事、何人而“喜”呢？

生1：他为战争结束了，官军收复了河南河北而喜。

生2：他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。

师：他为战乱平息、国家安定而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。

二、再读诗歌，体会作者的欣喜若狂之情，并尝试背诵。

三、默写《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并自行批改

                                       

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