寻找文本秘妙初体验之《火烧云》
发布于 2022-05-19 01:18
这段时间看王崧舟实属是着了魔，在“追求语用学习的意蕴”这一辑，他例举到有老师在上《童年的水墨画》这一组诗时，15分钟不到，课就上完了，因为那位老师认为内容太简单了。于是他把这一组诗的主题、结构、写法，意境和情感等等看不见的意味全都挖掘出来了。说来惭愧，我在上这组诗的时候也因为时间关系，也只是浅浅地带学生梳理了一下结构，再反复地读来读去就算完成了。
对比之下，没有细细咀嚼过的课文，我上的次数再多都是新的。
今天，我决定听从大师的谆谆教诲，沉下心来，去发现文本的秘妙。
就从萧红的《火烧云》开始吧！
本单元以“奇妙的世界“为主题进行编排，要求学生能初步整合信息，介绍一种事物。《火烧云》选自“文学洛神”萧红的绝笔杰作《呼兰河传》。是她颠沛流离的一生中，少有的温馨场面。语言优美，通俗易懂，对于学生来说，字面的理解难度不大。
变化极多、一会儿
变化多、快
“烧”：
上来了——变化——下去了：
表示颜色的词语：
一会儿：
一会儿......忽然......接着......
盈、檀、威武、恍恍惚惚
以火烧云的图片导入，学生用自己的话形容所看到的场面，引出课题——这样的云就叫做火烧云。
板书课题，学生齐读课题。
请学生读萧红的简介。
（这里情感熏陶到位，学生的表达优美，读的情绪也很饱满。在读萧红的简介时，尽管学生有很多字不认识，但他们还是抓住了两个令我非常感动的信息：作者只活了31岁；《呼兰河传》就是写她家乡的事。我顺势一提——她身处一个动荡的年代，她的一生是颠沛流离的一生，童年中短暂的美好是她的心灵中最温暖的港湾。我们快一起去看看温暖了她的童年的火烧云吧！）
自由读课文，说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解到的。
（这是课后习题，也是我的教学主线。学生能明显看到颜色的变化和形状的变化，顺势引导他们抓关键字眼“变”，体会第一自然段的颜色之变、角色之变、感官之变、描写之变、句式之变......感受“烧”字的好，理解“盈”“彤”二字。
接着就是体会第三自然段中表示颜色的词语，再说说还有可能出现什么颜色，有学生说到“树叶绿”，其它学生指出“火烧云”应该不会是绿色，我觉得挺好。后面还让他们联系生活实际说说你想到的颜色，顺势板书几个跟课文格式一样的词语让他们抄写、积累。
第四、五、六自然段完全放手让他们去推测作者喜欢什么样子的云，对“马”的详细描写自然不用说，苏浩钧说出了“如果不喜欢就不会写出来”这样富有思考的话，结束了他们的猜想。重点理解了词语“凶猛”“威武”“恍恍惚惚”还积累了多音字“模”，这篇课文的学习就算告一段落了。）
能看得出我的设计还是有点混乱的，重难点还不够突出，但基本也都强调到了，内容还比较丰富的。学生在课堂上的表现很积极，也有许多智慧的火花。这是我第一次这么有意识认真地研读文本，在自己把握的情况下基本符合教学参考书的要求，比凭感觉带学生练习朗读，抄笔记还是要有成就感得多。加油！
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