空中课堂案例分享和单元活动设计讲座

活动时间：2020年12月28日下午  1:30-4:00

活动地点：上海市吴迅中学

撰稿：上海市浦东新区进才中学东校 许岳军

   2020年12月28日下午，沈冬梅英语学科工作坊全体学员相聚上海市吴迅中学，开展本次工作坊活动。本次活动氛围两部分：第一部分为三位老师进行空中课堂案例分享；第二部分为沈冬梅老师开设讲座《单元学习活动设计——以牛津上海版S2B Unit2 A Practical Joke 为例》。

   第一部分空中课堂案例分享

   来自进才中学的黄婷婷老师分别从选材、衔接、高光时刻和心得体会四个方面进行分享。

1. 单元视角下的材料选取

   空中课堂的设定是一个主题下有四个课时，黄老师以高三第四单元为例进行分享，这一单元主题为自然灾害与防范、安全意识与自我保护，黄老师从课型的设定、文本的设定以及选材的出处为例，详细阐述了材料的选取要避免重复性，要注重单元视角。

2. 前后课时的衔接性

   语篇的阅读强调文本的解读，阅读课和词汇课要有不同的侧重。阅读课应该直面文本，而非直面词汇和语法，课堂呈现上体现创造性和建构性；而词汇课需要借助语料，但决不局限于语料。教师需要营造“实践”的学习环境，利用已有的知识经历，带领学生进行新的学习；写作课上，首先要弹药充沛，有话可说，其次要真实语境，言之有物。

3. 设计“高光”

   黄老师从空中课堂的录制的几节不同的课型，分享了自己的设计“高光”时刻，首先在阅读课上，黄老师一直注重思维品质；词汇课上从控制型到慢慢放手，学生运用词汇，要有真实的交际；写作课上，黄老师通过problem solutions展开，她认为写作过程中第一课时的写作更侧重于导入性，而第二课时对高年级的学生更有用，每次只要写一个主题，老师自己写出一篇可模仿性的文章，可以供学生参考，也可以增添趣味性。

4. 心得体会

   黄老师作为老学员，参加了两届沈冬梅英语学科基地，收益颇多。在团队学习、磨课以及评课中，会得到很多帮助，也会很享受这样的过程。最后，黄老师点强调，语言老师需要不断学习，不断调整，最后为自己的教学奠定基础。

     来自复旦附中浦东分校的袁李瑶老师分享了她在空中课堂的录制中的四节课，袁老师首先介绍了这四节课的分布：第一课 是planning for the Perfect Wedding（阅读），第二课时为词汇✖特殊句式，第三课时写作（说明文），第四课时单元练习讲评。在这几节课中，袁老师得到很多的启发。

1. 如何将单元整体设计与阅读课融合？

   袁老师从教材单元内容（reading, grammar）介绍开始，面对高三学生，课堂设计需要激发学生学习的热情。所以袁老师设计以问题为导入，让学生带着问题阅读文章，对文本进行初步解析。在设计阅读课时，首先要带着问题阅读，当然这样的问题需要切合实际；其次，基于文本，提出对策-应用实践能力；在阅读课的设计中，需要有真实语境，也要灵活运用-迁移创新能力。袁老师强调，我们在设计课堂阅读时，可以把任务变成活动，而不仅仅是一个单纯的任务。

2. 如何确保活动的真实有效？

硬性活动是以回答问题为目标，与生活情境无关；止于阅读和问答，难以拓展延伸。

传统课堂上的的一问一答的形式比较单调，但如果学生有了一定的情境，在真是有效的课堂活动下就会有代入感。多以我们需要设计“软性”的活动，而不是一个问题。如果是活动，就可以调动学生各方面的能力，但如果是问题，学生感官方面的能力就难以得到提高。

3.如何切实助力高三复习

   袁老师从翻译和写作两个方面进行阐述。在翻译方面需要有句型的拓展和延伸，而俗语翻译指导也不可或缺。在写作方面，尽管是英语学习，弘扬中国元素，对学生进行中国元素的学习与熏陶也是很重要的，因为我们需要讲好中国故事，弘扬传统文化。

4. 如何启发日常教学

   通过这次空中课堂的拍摄，袁老师总结了自己的经验教训和大家一起共勉：Start early- double check- situation based activities- teaching wisdom。

     最后一个分享的是来自上海师范大学附属中学的徐伟贻老师，徐老师的分享主题为：高三文学课整体单元设计。徐老师这次空中课堂上选择的课时一篇小说The Last Leaf（牛津教材高三第二学期Unit 5 P71）。

   第一课时是The Last Leaf的阅读。徐老师指出，我们在平时的教案中，应该实打实地写出每一个课时的目标，而不是写出来教学目标和自己的课堂教学没有什么联系。在第一课时中，徐老师设定的目标为通过认识作者O. Henry、分析要素（小说的背景、任务、情节）、赏析结尾（作者独特的结尾方式），接着以此分享了自己在录课中的收获。

   第二课时为词汇✖口述。设定的学习目标为分析小说语言，挖掘其环境和任务描写的特点以及灵活运用词汇。徐老师用两个教学片断，从课堂设计、Offline learning以及assignment等几个方面进行阐述。

   第三课时为写作。课时目标为明晰小说概要写作要求以及构建记叙文写作框架。在教学过程中分为三步走：复习小说的三要素，复述故事，总结故事（review the basic elements/ ...）。期间，徐老师强调我们教什么就要求学生产出什么。

   最后徐老师和大家一起分享了POA- Production- oriented Approach（产出导向法），她强调，产出（production）和输出（output）的区别在于：production不仅强调输出的过程，还强调输出的结果，而output只强调结果。

   最后，沈冬梅老师指出，之前我们强调以学生为中心，现在我们强调以学生有效学习为中心。空中课堂很艰苦，但是收获也非常多。我们如何进行课时教学，首先要有非常清晰的课时目标，三位老师对阅读、词汇以及写作的教学，呈现的案例都非常精彩，每个人的亮点和过程都在保留每一节课中，保留在每一位学生脑海中。

   学员们就一些疑惑也和几位老师进行了交流，大家一致认为，小说里的某些词可以让我们眼前一亮，所以summary不一定是写整篇文章或者句子，填一两个词也是很必要的，尤其是在写记叙文的summary；面对叙事类的文章，可以先去赏析，赏析结束之后应该要继续进行写作，而不是没有任何活动就结束了。

 

第二部分

沈冬梅老师讲座《单元学习活动设计——以牛津上海版S2B Unit2 A Practical Joke 为例》

沈老师首先展示了一个《A Practical Joke》案例，案例呈现中有几组学生改变的课本剧很精彩，而大多数小组表演不尽如人意。案例里的王老师很困惑：为什么大多数小组的表演不尽如人意呢？是不是这样的活动很浪费时间呢？

   学员们各抒己见：可能老师没有做过铺垫、学生的分工不到位、学生对评价标准不了解、过程性评价没有、任务的布置到表演的过程时间太短等等。抛砖引玉之后，沈老师从七个问题开始今天的讲座。

   问题1：为什么要开展单元学习活动？问题2：什么是好的单元学习活动设计？好的单元学习要具备合理性：立足于教学内容和学情；关联性：将英语课程内容六要素有机地结合起来；情景化：结合学生生活，创设与主题意义密切相关的情境；可操作性：考虑学生个体化差异。而讲座一开始的案例违背了可操作性和合理性原则。问题3：我们要依托教材开展单元学习活动？沈老师展示了高中各年级教材的主题，新教材的内容对中国元素和国外文化都有很好的诠释。问题4：单元学习活动又哪些类型？常见的学习活动有个人活动、对子活动、小组活动。问题5：如何设计单元学习活动设计？设定活动目标：要设定单元目标和教学目标；设计活动方案：活动形式、活动内容、活动时间要明确，如何使产出具体明确，所以活动内容一定要明确；设定评价方案：我们首先要考虑活动需要多少种评价方案？要有自评、互评、过程性评价、教师的评价量规等。学生的自评贯穿于整个过程的始终；达成活动目的：在活动结束后，要反思一下自己的各个目标有没有达成，如果没有达成，存在的问题时什么？需要如何改进？这是我们需要思考的。问题6：如何能吸引学生积极参与到单元设计中去？我们要充分考虑到学生都有差异性，只有这样，才能更好地吸引学生积极参与；问题7 如何保证单元学习的质量和效果？在设计学习活动方案时，要持续跟踪，活动评价方案要起到作用；设定评价形式要多样，评价描述要简单明确，易于学生理解并执行；所有评价应在活动实施前分发给学生。

   学员们通过下午的学习交流与聆听，相信在自己的学科教学上收获满满的新能量，学员们会结合自己的课堂教学，行在实处，不断夯实本体知识，更加明确英语课堂教学的实质。