【作业策略研究】高中学段语文学科作业设计规范(孔褀光)

高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分，其在语文教学中发挥着促进学生语文知识积累、语文能力形成、语文素养培育的重要作用。有效的高中语文作业，不仅可以巩固课堂要求掌握的知识，而且可以激发学生的语文学习兴趣，拓展阅读视野，点燃思维创造的火花。然而，受各种因素的影响，当前我市的高中语文作业设计仍不同程度地存在着形式单一、布置随意、评价封闭、题海训练、简单重复、重知识落实轻深度体验等问题，这些问题加重了学生的学业负担，扼杀了学生的语文学习兴趣，而且不符合新课标学科核心素养的培养要求。针对如上所述弊端，特作如下设计规范要求。

1.意趣性与实践性

新课标指出语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，培育学生的语文学科核心素养。所以，设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用各种语文学习资源，灵活设计能激发学生兴趣的各种情境任务，让学生在情境任务完成的过程中学习语文、运用语文、提升语文。

如《离骚》学完后，可以设计如下作业：

网上有个帖子：“韩国棒子真可笑，竟然将端午节申遗了，他们恐怕连屈原是谁都不知道吧！”请你对这个帖子进行回复与评价。

如《归去来兮辞》学完后，可以设计如下作业：

某板块评论区展开观点争锋，有人认为陶渊明是懦夫，有人认为陶渊明是圣贤，你支持谁？请在评论区留下你的发言。

以上作业在一定程度上就体现着情境任务中的趣味、实践、思维提升的理念。

2.层次性与自主性

学生的身心发展存在着差异，承认并尊重这种差异就要在设计作业时采取分层的策略，包括难度分层与量的分层，让不同学习能力的学生都能在有弹性的作业中获得发展。这种由易到难、由简到繁、具有针对性的作业可以满足不同水平的学生的要求，在自己的“最近发展区”可以“跳一跳摘到桃子”。

比如《荷塘月色》一课，可设计如下作业：（1）完成学案中关于通感、比喻等修辞的练习；（2）摘抄十个形容词并造句，供课外练笔使用；（3）前人对文中的比喻有褒贬两方面的评价，你的看法是怎样的？（4）搜集有关写荷的文章，举行咏荷、读荷、写荷的学习活动。以上作业，学生可以自选二到三题完成。

3.工具性与人文性

语文学科素养并不是一种孤立的存在物，以上原则强调语文作业人文性并不意味着削弱其工具性，语文素养的形成也离不开语文基础知识的深度掌握，高中语文作业也应该有夯实知识型的作业，但一要注意本着“教学评”一致性的原则，设计与课堂教学目标吻合的作业；二要注意梳理中的体系化，运用中的灵活化；绝不是简单重复中的机械训练。如以下这则题目：

“请名人代言”是提高广告说服力的好方法，下列四则广告标题，如单就文字意义，寻找背景相契合的古代名人来代言，则最不恰当的组合是：

A.请庄子代言“自然就是美”。

B.请子路代言“心动不如马上行动”。

C.请苏秦、张仪代言“做个不可思议的沟通高手”。

D.请司马光、王安石代言“好东西要和好朋友分享”。

这则题目是对历史人物主要思想与作为的考查，但不是死记硬背的文化常识，而是以广告语设计的形式出现，体现出情境中灵活运用的特点。

1.知识梳理应用型

这一类型的语文作业的功能是通过巩固所学知识，夯实语文基础，做知识的积累与储备。如字词积累、篇章理解，修辞、文体、文常、文化知识积累，这些语文知识散落于教材所选课文中，设计巩固积累语文基本知识的作业，重要的是帮助学生将它们梳理成一个体系，使学生能够建立起属于自己的语文知识库，容量大，能运用。

以《鸿门宴》为例，其中有大量的文言实虚词、特殊句式等知识，可让学生选择最重要的10个实词义项、3个虚词义项、宾语前置类型撰写一个文言小短文。

十篇文言文讲完，可让学生自主梳理词类活用及特殊句式的类型，并配以一篇文言文试题（翻译中含词类活用与特殊句式考点的）进行强化训练。

2.能力训练强化型

“听说读写”四项能力的发展是语文作业设计非常重要的考量，这四项基本能力也是学生能够培育学科核心素养的载体，共同强调了语文学科的实践性。如果这种训练能以有意趣的人文主题进行统摄引领，往往能够取得事半功倍的效果。

如《沁园春·长沙》，可让学生再搜集更多的毛泽东诗词，在精心品鉴的基础上推荐一首，并撰写推荐词，小组推选一名代表进行课前演讲。

作业的完成需要阅读的拓展、需要精心的品鉴、需要推荐词的撰写、需要演讲，多种能力得到训练。

3.思维拓展提升型

新课标将“思维的发展与提升”特别提炼为语文学科核心素养的一个重要方面。语文学科涉及到形象思维、灵感思维、抽象思维、辩证思维等多个方面思维方法与思维品质的培养。

如整本书阅读《论语》学习过程中设计的作业举例：

（1）既然说“匹夫不可夺志”，但是，如果一个人在志向执行上有困难，是否仍然要不顾一切地坚持下去呢？

（2）试举出历史上三位能够当得起“岁寒，然后知松柏之后凋也”的人物。

（3）现代社会讲究“自我推销”，这和孔子要求的“讷言敏行”是否矛盾？

辩证思维培养意识渗透其中，学生这方面的思维品质应该得到了非常好的培养。

4.实践运用型

根据课文内容，作业可以设计让学生创作小品、戏剧，在组织排演中学习语文，可以制作手抄报、拍摄摄影作品、完成画作来诠释对课文的理解，这充分锻炼了学生用语文去解决问题的能力，不断激发学生的语文学习兴趣。