【第32期】《塑料》教学设计及反思

       【教学内容】冀人版科学三年级上册第二单元第7课《塑料》。

【教材分析】

本课是在学生认识了天然材料和人造材料之后，进一步探究塑料的基本性质及应用。活动一“比较塑料尺子和木头尺子”，目的是让学生通过比较塑料尺子与木头尺子的不同，认识到塑料具有轻便、透明、防水、耐磨等优点。活动二“比较塑料手套和棉线手套”通过实验让学生认识到塑料的透气性差。活动三“塑料瓶遇热水会怎样”通过实验观察、分析、比较，认识到塑料遇热后会变软，因此它具有可塑性。应用与拓展“了解塑料的新性能”，引领学生了解：随着科技发展，科技人员为了满足人们生活的需要，研制出了具有高强度、阻燃性、可降解等新性能的塑料。

【教学目标】

（一）科学知识目标

1．知道塑料有很多优点，也有缺点。

2．知道减少塑料污染可以保护环境。

（二）科学探究目标

1．能用感觉器官比较塑料的一些性质。

2．能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。

3．能举例说出塑料制品的优点和缺点。

（三）科学态度目标

1．养成节约材料的好习惯。

2．体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。

（四）科学、技术、社会与环境目标

指导科学技术的进步，会带来社会和环境的连锁反应。

【教学重点】

通过与其他材料对比，了解塑料的优点和缺点。

【教学难点】

使用对比的方法研究塑料的特点。

【教学准备】

木头尺、塑料尺；塑料手套、棉线手套；塑料瓶等。

【教学过程】

一、情境与问题

1．创设情境:国庆放假，妈妈准备带你去旅行，想带一个漱口的杯子，有玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金属杯。你会选择哪一种材料制成的杯子？为什么？

2．学生谈话交流。

3．提出问题：塑料有哪些性能呢？揭示课题。

二、探究与发现

探究活动一：比较塑料尺子与木头尺子。

1．出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，找出两种材料的尺子各有哪些优点和不足？并记录在表格里。 

2．两个学生一组进行观察活动，填写记录表。

3．师巡视，在学生感到困难的时候，进行引导。

4．学生分组汇报观察结果。

5．提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现？

整理发现：引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。

探究活动二：比较塑料手套和棉线手套

1．学生组内体验：一只手載上塑料手套，另一只手戴上棉线手套，两只手的感觉有什么不同？

2．交流自己的感觉，分析原因。

整理发现：塑料透气性差，棉线透气性好。

探究活动三：塑料瓶遇到热水会怎样？

提出问题：分别向两只空的矿泉水瓶内装入冷水和热水，它们会有什么变化？

1.预测：变软？    变硬？    不变化?

2.小组合作探究，通过实验验证自己的预测是否正确。（提示注意安全）

3.汇报实验现象。选择现象明显的小组进行展示

4.想一想，是不是所有塑料都有这种现象？

5.提问：身边还有哪些塑料制品，分别利用了塑料的哪些性能？

整理发现：塑料具有可塑性，绝缘性等。

三、应用与拓展：了解塑料的新性能

随着科技的发展，科技人员发明多种塑料。提高了塑料的阻燃性、强度、抗冲击性、韧性等性能，使塑料的应用更加广泛。

1．阅读课本中介绍的新材料。

2．谈谈对新材料的感受。

3．你想设计什么样的新材料。

4．整理：由于塑料所具有的多种优点，使它在人们的日常生活中具有非常广泛的应用。

5．过渡：但是，塑料的广泛使用也给人类带来了一些问题。

6．出示塑料带来的环境污染的图片。

7．提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？

8．利用多媒体展示白色污染的严重危害。

（1）占用土地（2）威胁海洋环境（3）影响生活环境。……

9．小组讨论：如何减少白色污染？

（1）少用或不用一次性塑料制品。（2）回收利用废旧塑料。

四、布置作业：查找资料，了解塑料的发展趋势。

【板书设计】        7.塑料

              优点：轻便、透明、防水、耐磨、

              透气性差、可塑性、绝缘性等

              缺点：不易腐烂白色污染

 

         三年级科学《塑料》教学反思

《塑料》探究的是关于塑料的性能及其应用，很贴近生活。本课包括三个探究活动，具有很强的探究性、活动性，旨在通过实验探究，让学生亲历科学学习过程，在比较、分析、观察等探究活动中，认识塑料的优点和缺点，同时结合常用物品了解塑料在生活中的广泛应用，并知道塑料造成的白色污染，教育学生树立环保意识。课堂教学中，为了创设良好的探究环境，给学生提供轻松愉悦的探究氛围，我做到了以下几点:

1.课前准备充足的实验材料。

实验材料是学生探究活动的保障。为了使学生能够充分体验科学探究过程，培养学生良好的探究能力，结合三年级学生好奇心和求知欲强烈的特点，课前我做好了充足的材料准备，包括塑料尺子和木头尺子，塑料手套和棉线手套以及塑料瓶等材料。除此之外，还以PPT 为辅助，不仅给学生搭建动手操作的舞台，还引领他们探究的方向。

2.创设探究环境，促进学生主动探究。

科学课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。在“比较塑料尺子和木头尺子”活动中，通过学生在组内对塑料尺子和木头尺子的观察、比较，找出塑料尺子具有透明、防水、轻便、耐磨的特点，真正体现学生的自主探究，用科学方法和技能学习科学、发现科学，得出科学概念。

3.基于学生发展科学素养，开展探究活动。

小学科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，而科学素养的形成离不开科学活动，因此本课组织了三个探究活动，有观察与比较，有体验与交流，有亲自操作，也有探究发现，让学生在活动中探究。如体验塑料手套和棉线手套活动，学生在组内分别进行体验，一只手戴塑料手套，一只手戴棉线手套，体验两只手的感觉有什么不同？学生带着强烈的好奇心，兴奋地动起来，积极参与到体验中，用身体感知，用语言交流。通过探究，得出科学概念，形成科学认识。

4.多种评价机制，有效管理课堂教学。

小学科学教学活动多样、探究性强。很多老师在实验教学中，往往会出现秩序混乱，声音嘈杂等问题。为了让实验探究有序，活动效果明显，我采用小组评价机制。对小组成员分工、合作、探究等方面进行打分。从而对学生实验活动进行管理和督促，大大增强了学生的探究意识和合作能力。

    

撰稿：尹淑征

校对：田红宾

审核：田红宾