《乐思美育对美术五大核心素养的解读》

发布于 2021-10-13 18:20

什么是美术学科的五大核心素养？

尹少淳说：“美术学科核心素养的“前世今生”怎么讲?这是一个不容易回答的问题。我们知道，现在中国基础美术教育已经进入到核心素养时代。核心素养最早是于1997年由世界经济合作组织提出的。2002年，欧盟和美国也开始提出。在美国，它不叫“核心素养”，而叫“21世纪的技能”。我国是2013年开始着手研究的，到2016年正式公布中国学生发展核心素养。那么，为什么世界各国都要提核心素养?因为到了21世纪，我们会面临着一些复杂情境、一些新的问题，这需要我们利用比知识、技能更高的能力去解决。可以预料，在未来也许很多工作都会被人工智能替代，如果按照我们现在的课程体系和现在的学法，20年以后迎接学生们的可能不是笑脸，不是虚位以待的工作机会。因此，需要从另外一个更高层面来培养人，就是要教会学生在复杂情境中解决问题。”

2016年9月，我国公布了中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。各个学科据此再提炼自己的学科核心素养。

美术课标组提炼出了图像识读、美术表现，审美判断、创意实践、文化理解五个美术核心素养，旨在在新的时代教会学生用美术的方式、用跨学科的方式来解决美术的问题及生活中面临的各种问题。

有一个例子:媒体报道宁夏有一个乡村的语文教师，先后画了5000多幅粉笔画，因为他发现可以用美术来解决课堂上的问题。因为地处宁夏乡村，很偏僻，有很多东西孩子都没见过，很多概念、词汇孩子们根本无法理解，于是这位老师就把它画出来。此外，这里的方言问题，导致有一些词汇可能无法用普通话“翻译”过来，于是他也用画笔来呈现。

他用了美术的视觉呈现方式来帮助学生理解知识或者其他问题，可见美术可以作为一个公民的素养，渗透到各行各业中去。美术学科核心素养不仅仅是将来美术从业人员所需要的，也是作为一个普通的公民所需要的，这无论是对个人生活幸福感的提升，还是对整个社会的发展都能起到积极作用。

那么，上升到理论的高度，到底什么是美术学科中五大核心素养呢？

图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解

图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。

图像识读素养的表现是：能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特徵；以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。

美术表现素养的表现是：能形成空间意识和造型意识；了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想像、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

审美判断素养的表现是：能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

创意实践指由创新意识主导的思维和行为。

创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想像，尝试创作有创意的美术作品；通过各种方式收集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

文化理解素养的表现是：能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

《乐思美育》

常规艺术课堂如何将核心素养贯穿始终

金墨书画旗下的美育品牌课程《乐思美育》在引进人美术版“美育”系列教程的基础上，进行自主研发。以社会主义核心价值观为导向，以“育人育德”为宗旨，在弘扬优秀中华传统文化的同时，汲取西方优秀文化精髓。在注重美学基础知识和基本技能训练的同时，坚持培养孩子的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这五大美术学科核心素养。

在学科中注重与学习生活相关联注重学科与学习生活紧密关联，在愉悦地情感体验中发展孩子们的专注力、观察力、想象力和创造力，提高审美品位与能力。无形中培养学生爱国爱家的大爱情怀、对自然及人类社会文明的热爱及责任感。

在《漫步在秋天》一课中，让孩子们从大自然中寻找秋天的颜色，麦穗、稻田、枫叶......从大自然中吸取创作灵感，再来看看日本画家东山魁夷是如何表现秋日之美的，从而创作出一幅幅生动的画面。在本次课程中，对于名家的赏析，就是在培养孩子图像识读的能力，而美术表现则是贯穿于整个艺术创作中的。审美判断则对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；孩子从大自然中提取秋天的元素及色彩，运用形式美及装饰风景画的表现手法，来创造一幅具有对大自然审美判断力的作品。

在创作过程中，孩子们采用他们熟知的大山、枫树林等来自由发挥。作为老师，只需要给孩子们提供创作的素材，讲授艺术原理与法则，使孩子在理性的支配下，感性地去创作画面。这就是在艺术活动中去发挥想象，自由创意实践。

再来谈谈文化理解，从名家作品的赏析到大自然灵感的吸取，留心处处皆学问，每一环节无不蕴含着对自然、生活和艺术的理解与欣赏。