那些厉害的家长,都是怎样教孩子刷题的?

‍‍朵爸越来越觉得：

学龄前，认字和数数；上小学，字词和计算。

能做好这些基本功，就是成功的父母。

现实是，大家都自动地把自身归为：辅导孩子思维能力的高手。

跟朵爸一样，很多家长，动不动就要培养孩子的思维能力。

殊不知，思维训练，很多经验丰富的校内老师们，都觉得做起来吃力、甚至做不足，换了咱们才辅导自家孩子几天的家长，就能轻松做到了？

那不是自欺欺人是什么。

所以我觉得，咱们得先把手头能做好的事，先给做了、做好、做到位。

其实，即便是刷计算题，我发现绝大数家长也弄不到道儿上。

没办法，朵爸只能：当个保姆，手把手教。

这就是朵爸开设计算课训练营的初衷：

刷题训练，得知道要做什么，知道要怎么做，以及，最重要的：知道为什么做？

具体做的时候，得能一步步分解目标，具体到每一层、每一步怎么做。

这些都得保姆式的服务，拆细了，手把手教，否则难以见效。

举个例子，计算训练营第一周的训练内容。

用pet Bingo选“table”选项，自定义分别练习10、11、12的两位数乘一位数乘法。

这里面，我们训练营就有一项打卡任务：统计每一关出现题目数量，并给这些题目做个分类。

为什么要做这些？

为的是找出规律，进而找到策略，来提高做题效率。

这就是计算营的特色之一：关键细节的话术引导。

和孩子比赛，你算的更快，问孩子想不想知道原因？

最好备一个可视化的倒计时时钟，鼓励孩子动脑筋、想尽办法，用策略来提高做题效率。

而把题目分类的意义就在于此。

通过分类，引导孩子发现：有的题只要花半秒钟，有的题则要四五秒甚至更多，为什么差异这么大？

哦，12x0，肯定算得快了，那么12x10呢，进一步，12x5呢？

鼓励孩子，找出它们的共同点：都是末尾有0。

那么，在做矩形面积模型拆分时（训练的核心），是不是拆分成5、10计算会更快？

这得想办法、制造机会，让孩子主动选这个策略，而不是我们直接告诉他，要求他用这个策略。

类似地，乘2也比较快，但不是用加法，而是用乘法口诀。

孩子未必有自觉运用口诀的意识，尤其是数目大的时候。

比如昨晚朵朵算12x12先算12x6得出72，72+72时，她还没有自觉用口诀二二得四、二七十四，一百四十加四得144这样的意识，而是列加法竖式计算两个72的和。

进一步，乘2是翻2倍，乘3是翻三倍……有些数的某些倍数是很有特点的，像一对好朋友。

比如25的4倍，12、14、16的5倍，特别一点的37的3倍，这时候，就要引导孩子去发现、总结这类数，然后记忆这类组合。

当孩子发现，大人们用了这些“狡猾”的策略时；

或者，尤其是，孩子自己发现其他孩子打卡时，做同样的一道题，却用了比自己更快捷的策略，孩子就会想要优化自己的算法。或者计算策略。

尤其是其他孩子的影响，更关键。孩子更倾向于向同伴看齐。这也是一群人一起走（打卡）的必要性。

所以，我们才希望训练营参与的人数越多一点比较好，更容易相互学习，这是孩子自己在家里，单独苦哈哈地刷题所无法比拟的。

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