批评学生的度该怎样掌握|钟小燕名班主任工作室第8期网络研修

发布于 2021-10-16 10:51

开启秋天的第一次旅程

带班困惑

批评学生的度该怎样掌握

告别了繁忙的九月开学季，我们迎来了飒爽的金秋十月。暑意不情愿地退场，广东的秋天总是那么姗姗来迟，一如我们久违了的网络研修。

本周一晚八点，钟小燕名班主任工作室第8期网络研修如期展开，18位成员按时参加。本期由主持人钟小燕老师组织研讨，育人的过程是复杂的，即使是有经验的老班主任，也会遇到难以解决的新问题，本期钟老师提出的带班困惑是：批评学生的度该怎样掌握。下面是案例背景。

困

惑

在上一学年任班主任期间，有位女生佳佳到办公室来找我，她小声地说：老师，我有抑郁症，想自杀。我大吃一惊，想仔细询问情况，但是恰好轮到我上课，于是我约定课后和她谈一谈。

课后我把佳佳单独叫来办公室，先询问她为什么会有自杀的想法，佳佳说她时常觉得不开心。我仔细从学习、生活、亲子、交友几方面询问她，感觉主要原因是她近段时间学习退步，作业经常漏题，昨晚我微信跟她妈妈反映了她学习退步的情况，她妈妈批评了她，所以她情绪比较低落。我反思我的做法的确粗暴了些，没有了解佳佳为什么完成不了作业就向她妈妈“告状”，导致佳佳感觉压力大，承受不了。

现在我的困惑是：在批评学生时该把握怎样的“度”，才能既促进学生的进步，又不伤害他们的自尊？

支

招

高年级的学生正处在人生的青春萌芽期，一方面他们的思想还不太成熟，一方面却急于长大，想证明自己。他们自尊心很强，不愿老师和家长“小瞧”他们，很有“主见”，不愿听家长的说教和意见。在家长的心里，会产生“曾经的乖乖女怎么变了“这样的看法。因此，不少孩子与父母的关系剑拔弩张。怎样跟青春期的孩子相处，是父母的必修课，也是老师的必修课。今天钟老师遇到的这个问题，来看看工作室的成员们提供的妙招。

因人施教、因势利导

知己知彼，深入了解

与生共情，理解信任

家校沟通，耐心诚恳

反

思

通过一晚的网络研修，对学生的批评应该掌握怎样的度，我得到了以下启示：

批评学生时，不同的个性应采用不同的方法。

批评学生时，应该实事求是。

毛主席说：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。同样道理，教师批评学生，评价也要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。

在这个案例中，我要做的，不是去指责佳佳为什么不认真完成作业，而是应该耐心细致地了解她为什么漏题，有什么困难，思想动态发生变化的原因是什么。与她一起寻找解决的办法，就像江莉芬老师说的，我们老师可以帮助学生罗列几个解决的方法，让学生选择，与学生共同寻找一个能让其改正错误的方式，达到教育目的。老师能教育好尽量不要动不动就找家长，以免激发亲子矛盾。

批评学生时，要学会留有余地。

在批评教育时，我们要学会留有余地，给学生改正的机会与空间，不要着急看到学生马上改正。我们与家长沟通时同样要注意方法、方式，与家长沟通的目的是为了孩子改正错误，而不是纯粹告状。如果班主任一味地跟家长说孩子的错误，可能会引起孩子的逆反心，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。我们要考虑孩子的心理承受能力，适当地“留有余地”，给孩子自己一个反思的过程，或许效果会更好。