我们上课吧·南山原创课堂(第019例)|青春课堂:《诫子书》·一堂风雅智慧的文言新授课

 · 编者按 · 

师：同学们，今天让我们来学习一篇在中国文化史上非常重要的一篇文章——《诫子书》，

首先看标题，你能得出和文章有关的什么信息？

生：“诫”是告诫，“子”是儿子，“书”就是“信”。《诫子书》就是告诫儿子的一封信。

师：很准确，这是一封诸葛亮告诫儿子的一封家书，也可以说是半封遗书。大家请看大屏幕：

（展示阅读材料）

师：大家注意看标红部分，这封家书写于建兴十二年，同时这一年八月诸葛亮病逝。重病在身，生命垂危之际，诸葛亮对他的儿子诸葛瞻到底有什么样的告诫。让我们怀着这个问题齐读一遍今天我们要学习的诸葛亮先生的《诫子书》。

生：（齐读）

师：课前已经让大家做了预习，现在我们检验一下这些字的读音。大家拿起笔，请在书上做好标注，你来读一下。

生：夫、淫慢、险噪、遂

师：读得非常准确，大家一起读一遍，读。

生：夫、淫慢、险噪、遂（齐读）

师：这是一篇文言文，学习文言文最基本的方法就是朗读，首先要读出——

生：节奏

师：谁来读一读，给文章划分一下朗读节奏？你来

生：夫君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫漫/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!

师：大家觉得他读得怎么样？掌声！

（掌声不息）

师：你读得很有节奏感，请问你的划分依据是什么？

生：应该是……凭感觉吧（笑）

师：这位同学对文言的感受能力很强，这就是文言的语感。但是除了语感之外，文言文划分节奏是有规律的，我们一起来看这个规律是什么？

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

淫漫/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

我们看这两句是如何来划分节奏的？

生：主语和谓语之间断开，学/须静也，才/须学也

师：这位同学找得很准，第一个规律就是依据句子成分来划分，主谓之间应该停顿，还有吗？

生：还有谓语和宾语之间，则不能/励精

师：这位同学还是依据句子成分来划分，还有别的划分规律吗？

生：（沉默）

师：“非学”、“非志”后面有停顿，因为他们是词组，拿起笔画上，所以词组的后面要有停顿。此外“夫”后面为什么要断开，“夫”是什么意思？

生：是句首发语词

师：哎，所以句首发语词的后面也要有停顿。我们总结一下，朗读节奏的划分要注意——

生：主语和谓语之间，谓语和宾语之间，句首发语词后，词组之后

师：我们按刚才的划分依据再来大声朗读一下这两句。

大家拿起笔，在下面自读，尝试给全文画上节奏。

师：一起再朗读全文，这一次要读得节奏分明。

师：这是一封遗书式家书，诸葛亮期望他的儿子成为一个什么样的人？

生：君子

师：那如何成为君子呢？

生：（七嘴八舌）

师：同学们，看黑板请在《诫子书》原文中选择一个字，为诸葛亮补写“一字箴言”寄给诸葛瞻，说说你的理由是什么？

 师：时间到，我来检查一下大家的文言知识是不是都过关了。第一句“夫君子之行也，静以修身，俭以养德。”你们小组来翻译一下。

生：君子的行为操守，用摒除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。

师：几个重要的字词老师要提问一下，（夫、行、静、以）是什么意思？（分别发问）

生：助词，用于句首，表示发端……（学生齐答）

师：我们以前学过“以”的什么用法？

生：温故而知新，可以为师矣，凭借

师：你们小组认为从这一句中能够总结出“静”字有何作用？

生：静以修身

师：可以用你自己的语言表述一下吗？

生：静是修身的基础

师：准确精炼，这一句我们可以得出“静”与修身的关系，心静，是修身之本（板书）

师：第二句有关于“静”的，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”哪个小组来翻译一下？

这次要帮助大家确定哪几个重要的字词需要我们同学注意

生：不恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不平和安静就不能实现自己远大的目标。

我们组认为“淡泊”、“明志”和“致远”很重要

师：这个小组发言质量很高，我们一起明确一下，大家拿起笔（就淡泊、明志、致远分别发问）

生：（集体回答）

师：老师还有一个追问，这一句里的“淡泊”是静吗

生：（沉默一会）恬淡寡欲，是一种静吧

师：寡欲，寡何欲呢？

生：权力，名声……

师：我们刚才说到内心恬淡，不慕名利，这是一种处世的“静”。你来总结一下，这一句中“静”有何作用？

生：我们认为“静”可以明确志向，“静”可以实现远大目标

师：失去了“静”，志向就成了无源之水，无本之木，所以我们可以说“静”是明志之根！（板书）

师：接下来看第三句关于“静”，“夫学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。”你们小组来！

生：学习必须静心专一，增长才干必须刻苦学习，不刻苦学习就无法增长才干，没有坚定不移的志向就无法使学业成功。我们觉得应该注意“广”和“成”字，“广”是增长的意思，“成”的意思是“有所成就”。这一句说明了“静”是学习的基本要求.

师：那你们达到了这个基本要求了吗?

生：（笑）有！

师：嗯，希望你们都能够静心学习，“非学无以广才”是什么意思？

生：不学习就没有办法增长才干。

师：拿笔划起来。这一句说明“静”对治学的重要性，我们可以说“静”是治学之基。

师：文中没有“静”字，但强调“静”的重要性的一句话是？

生：淫慢则不能励精，险躁则不能治性

师：这句话里（淫慢、励精、险噪、治性）是什么意思？（分别问）

生：（齐答）

师：无“静”字，有“静”意，这是什么样的“静”意？

生：不能放纵懈怠，不能轻薄浮躁

师：也就是不可“淫慢”，不可“险噪”，你可以翻译一下这句话吗

生：放纵懈怠就无法振作精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

师：你们小组来总结一下，“静”可以给我们带来什么？

生：从静出发，可以修身，可以治学，可以明志致远。

师：归纳得得很到位。静是全文的一个核心，心静，静是修身之本；安静，静是治学之基；宁静，静是明志之根。

师：如果诸葛瞻听从父亲的期望，以“静”自处，他会成为一个君子，但是如果他不听从他父亲的告诫，那又会如何呢？我们一起来读一下最后一句话。

生：（齐读）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

师：哪位同学来翻译一下这句话？

生：年纪随时光而疾速逝去，意志随岁月而丧失，最终像枯枝落叶般凋落、衰残，大多对社会没有任何贡献，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悲伤叹息又怎么来得及！

师：“驰”是什么意思？“枯落”什么意思？“多不接世”什么意思？

生：（齐答）

师：这里诸葛亮在告诫他的儿子什么？

生：珍惜时间！

师： “惜时奋进”是诸葛亮对儿子的要求。

师：我们再聚焦这个词，“接世”是什么意思？

生：对社会做贡献

师：那诸葛亮有没有做到“接世”？我们来看一下这几则材料，说一说诸葛亮是一个什么样的人？（分别提问）

师：同学们对诸葛亮是深有了解的，但是我们对他的儿子诸葛瞻有多少了解？这封厚重的家书对诸葛瞻有多少影响呢？看材料，在诸葛瞻的身上你看到了什么？

生：诸葛瞻缺乏谋略，易怒，这是兵家大忌。

师：（出乎意料）你的角度很独特，史书记载，诸葛瞻曾确有用兵失策。但是我们从他最后的结局来看，宁愿战死也不降敌，我们从这一点上能看到什么？

生：刚正不屈

师；还能看到什么？

生：是堂堂正正的君子

师：是诸葛亮所期许的样子吗?

生：是的

师：从材料中我们看到了一个临危不惧的诸葛瞻，看到了他刚正不屈的君子之范，看到了他志存高远的家风传承，我还看到了他身上的气节，宁愿战死沙场也不卑躬屈膝的高傲气节。

师：（总结）宗法制的中国社会里非常重视家教，而家书是非常好的一种教育形式，比如《颜氏家训》、《曾国藩家书》，这些承载着中华民族优秀品格的一封封书信，汇成了厚重、深沉的家书文化，对诸葛瞻，对后世的国人，都产生了至深至远的影响。以“静”自处，潜心治学，志存高远，积极入世，这是家书文化对于儒家精神的传承，这份人格力量已经超脱时空，形成了文化传承的力量，影响着后世万代。

今天课后，从静、俭、志、才中任选一个字，写一封《诫己书》送给自己，明天课上与大家分享，下课！