【原创作品】【王亚飞名师工作室总第44期】卢氏实验高中“读书活动月”文言文教学如何做到“言”和“文”的统一启动倡议书

文言文教学如何做到“言”和“文”的统一

卢氏实验高级中学   高素芹

文言文教学会占据高中语文教学的百分之七十的时间，但是却收效甚微，我一直在探索文言文的教学方法，怎么让学生更乐意学习文言文。我认为好的文言文的学习是做到“文”和“言”的统一，“文”是指对文章所传达的思想内涵的理解，“言”就是指对文言的字词句的翻译。

一、文言文字词学习的第一个阶段：从积累文言知识到方法的转变。

文言文学习要多积累文言字词句，才能把知识转变成方法。比如《师说》里的“无贵无贱，无长无少”中的“贵、贱、长、少”都是形容词用作名词，翻译成“地位高的人、地位低的人、年龄长的人、年龄小的人”。举一反三，“位卑则足羞，官盛则近谀”中的“卑、盛”也是形容词作名词，指“地位低下的人、地位高的人”；再如“是故圣益圣，愚益愚”中第一个“圣”和“愚”是形容词作名词，翻译成“圣明的人”“愚蠢的人”。形容词作名词规律是形容词作主语和宾语时，这样才能做到学一个会一类、由知识到方法的转变。

二、文言文字词学习的第二个阶段：从探究方法规律到能力的提升。

高考文言文的考察，素材在课外，然而方法和能力却在课内，因此更高一个层次的文言文教学是如何把对方法和规律的掌握转成一种迁移能力。如2019年全国一卷《史记.屈原贾生列传》中“言”的考察如“乃短贾生”的“短”是形容词作动词，译成“说……的坏话”，课内知识“欲穷千里目”的“穷”是形容词作动词“看尽”；“吾妻之美我者，私我也”的“私”是形容词作动词“偏爱”，形容词作动词的规律方法是形容词在谓语的位置上。这显然是考察的方法和规律在课内，这要求学生必须有一种迁移能力，因此文言文的学习第二个阶段是如何把课内学到的方法变成一种迁移能力，实现由知识的记忆层面到方法层面，再到理解运用层面的提升。

三、文言文字词学习的第三个阶段：实现从能力到学科素养的提升。

  语文学科素养是综合素养，如深厚的文化素养，只有具备扎实的文言文阅读基本功，学生毕业后才能阅读文言版的名著，自己去感受中国传统文化的审美，实现我们的文化传承，这是高中文言文教学的更高、更远的意义，而不仅仅是应试。所以，我在文言文教学中除了重视“言”的部分的深入讲解，还很注重学生迁移能力的培养，并做到对“文”的深入挖掘，即思想内容方面的启发。如教《寡人之于国也》和《过秦论》让学生理解儒家的仁的思想，荀子的《劝学》让学生明白荀子“性恶论”的主张，所以他认为人只有通过后天的不断学习才能去修正天性中的不足。如2019年全国一卷《史记.屈原贾生列传》对“文”的考察紧扣课内的《过秦论》，考察学生对贾谊及汉朝文景之治下潜伏的政治危机文史知识的了解和掌握的情况。

    “言”的学习是由一个个的文言现象到规律再到能力最后到素养的循序渐进的提升过程，只有“言”扎实了，对“文”的理解才能更深入，更透彻。所以好的文言文教学应该是“言”和“文”的统一，而不是过去的重“言”轻“文”  。