出口成章·朗诵“四维度”

1.什么是朗诵？

  朗诵，指大声朗读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的响亮有力；诵，即背诵。朗诵，就是用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

2.朗诵不同于朗读，朗读是用响亮有力的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。

  朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言和动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。

3.我们知道，任何作品的创作都是为了表达某个主题，作品中的每句话或一段话同样会有一个主题，即中心思想，而在表达这些大小不同的主题时，作者必然表现出相应的情感态度，或浓或淡，或隐或显。作品的语言正因为有了这些丰富多样的感情色彩而变得有血有肉，并使作品的主题及其语言更深刻，也更具感染力。因此，在朗诵中，朗诵者对作品中蕴含情感的领悟与唤起就成为了朗诵成功与否的关键，因为朗诵者只有准确领悟了作品的情感，才能在朗诵中唤起这种情感，即在内心产生这样的情感，朗诵才有灵魂，才能真正打动人，从而实现朗诵目的。所以，朗诵作品情感的领悟与唤起是朗诵者学习朗诵时 必须掌握的方法和技巧。

  朗诵者对朗诵情感的领悟与唤起，要把握住以下四个维度：

（1）文本维度：唯有源头活水来——深挖文本唤起情感。

  白居易说：“文章合为时而 著，歌诗合为事而作。”这就告诉我们，每一个文学作品的创作都来源于作者对社会生活的深刻感受和体验，反映了社会生活中某个深刻的主题，反映着某个时期的社会风气和时代精神，不仅抒发了作者强烈的个人情感，还体现着厚实的社会情感和人们大众的共同情感。显然，文本中饱含的情感正是朗诵情感唤起的源头，正因为其中饱含了丰富的情感，才造就了朗诵者情感的千变万化。因此，深挖文本唤起情感正是朗诵情感唤起的首要策略。

（2）背景维度：他山之石可以攻玉——钻研文本以外相关材料唤起情感。

  《孟子·万章下》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论 其世也。是尚友也。”[1]显然，孟子认为，我们在欣赏、诵读古人作品时，不了解作者及其所处的时代，是不行的，而应该深入了解作者的生平和为人，了解他们所生活的时代背景,与作者成为心灵相通 的朋友。了解了作者的生平及其为人, 自然更容易理解作品主题， 态度和情感等。这也就是我们现在诵读文学作品,领悟作品情感时常用的“知人论世”的分析方法。

（3）体验维度：绝知此事要躬行——用切身的体会唤起情感。

  相信很多人都有过这样的体会，朗诵陶渊明的《归园田居》等表现劳动生活、描写田园风光的诗歌，只要在农村生活过、劳动过的人，无论什么时候读来都觉得亲切，也很容易唤起朗诵的情感；朗诵李白的《望庐山瀑布》，亲眼目睹过庐山瀑布和其它瀑布雄伟壮观景色的人就很容易唤起内心激动的情感，并生动地表达出来。其原因就在于切身的体会给了我们深刻的记忆，自然很容易引发共鸣，唤起内心的情感。这正是两千多年前孟子提出的“以意逆志”的欣赏诗歌的基本方法。孟子认为：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”意即“解说诗的人，不能拘于文字而损害语句，也不要拘于词句而曲解了作者的原意。用自己的切身体会去推测作者的本意，才算真正的理解”。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。这也很好地诠释了用切身体会唤起朗诵情感的重 要意义。

（4）想象维度：铁马冰河入梦来——用丰富的想象唤起情感。

  朗诵时，脑海里只有文字符号，只有对这些符号的理解，而没有形成客观事物形象，是难以朗诵好的。因为朗诵者对作品的感受，情感的唤起，首先就取决于作品的语言文字在朗诵者脑海中产生的形象，形象越鲜明，便越能唤起内心的情感。那么，怎样才能在脑海中产生形象，进而唤起朗诵的情感呢？靠想象！朗诵者正是靠丰富的想象贯通视觉、听觉、触 觉、味觉、嗅觉等，感知作品的语言文字，进而产生画面感和形象感，使人如临其境，如见其人，如历其事，如闻其声，这样，内心的情感也就油然而生。

  综上所述，朗诵者对朗诵作品情感的把握，就需要从以上四个不同的维度，准确领悟并在内心充分唤起作品中饱含的情感，从而使朗诵达到以情感人的目的。