【徐德刚】如何培养主动积极性高的孩子 ?

放学后，孩子见到了妈妈，就急切跟妈妈说：“明天一定要早点儿送我上学，我早晨值日。”孩子的这个行为，说明他在校学习生活的积极主动性已经有雏形了。

主动积极性是一种自觉的、能动的心理状态，是在环境的制约下，为了实现目标而促成的主观态度，表现在个体为完成目标而执行相关计划。在执行过程中，面对困难有积极的情感，充分发挥个人能力，促进目标达标。同时，在享受成果的过程，再一次激发主动积极性，成为一种实现目标的动力源泉，使人活力倍增。形成这种心理状态的基础是“需要”，由于内在的“需要”，从而产生心理动机，由动机转化为行动，最终实现自己的“需要”，所以，“需要”也是主动积极性形成的源泉 。

美国心理学家艾里克森认为：“学龄初期儿童表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。”因此，在幼小衔接阶段，是培养孩子主动积极性的关键期，需要家长对孩子的正确培育与引导。那么家长应该怎么做呢？

1、把握“第一时间”

“第一时间”就是“最早时间”。即发生在孩子身上的事件，家长第一时间处理，让孩子感受积极处理事件的主动行为；而且，孩子准备做的事情，激发其立刻去做，培养他养成不等不靠的好习惯。

“第一时间”内发生的事件，最大的特征是新鲜，容易引发孩子的行为动机，促使孩子以这个事件为发端，产生明确的追求方向，保证孩子开展持续性的探究行为。一旦错过这个时间，孩子的新奇感淡化了，其主动性就会弱化，惰性就会强化，从而养成对新鲜事物的漠视，久而久之会严重影响孩子良好心理品质的发展。

把握“第一时间”需要“第一时间去做”。具有主动积极性的心理状态包含两个因素，一是积极的态度 ，二是行动。缺少一个因素，这个心理状态就消失了。如对待一件事情，没有一个积极的态度，而直接行动了，那么这个事件就成了一个负面压力；如果只有一个积极的态度，而不去行动，这种态度也就没了价值。所以，家长需要充分利用这个难得的事件刺激机会，在孩子积极性最强的时限里，让孩子去行动；只有这样在不断强化中，孩子才能养成积极地面对一切问题的良好的心理品质。

把握“第一时间”需要“第一时间完成”。已经开始执行的事情，要让孩子在第一时间内完成。如果在过程中出现了困难，鼓励孩子尽量自己克服困难，解决问题；如果困难超越了孩子的认知水平，家长要及时给予协助。因困难或由其他因素而引发的放弃或暂停，会影响孩子良好的意志品质的建立，也会严重影响到孩子解决问题的积极性，因为许多“放下”的事物，很难再重新“拾”起来。

把握“第一时间”需要“第一时间评价”。孩子在第一时间内完成的任务，家长需要第一时间进行赏析和评价。点评要以鼓励为主，让孩子感受到以积极的心态处理事情和积极的行动产生的结果是有价值的，是值得的。

  2、永远比别人快一步 

孩子积极向上的心理跟家长的生活态度有着直接的关系。所以，在日常生活中，家长要以身示范，积极面对生活，养成乐观向上的作风。处理事情讲效率、有原则、有方法、有策略，孩子在这样的环境中也就会以积极的态度面对自己的事情。

在日常生活中，“比别人快一步”就是“考虑多一步、行动快一步”。家长要引导孩子对待事件要多想一步，为保证结果圆满而提前做出准备。如有一位家长第一天送孩子上学，提前把时间算得很准确，学校规定孩子7:50到校，家里到学校的车程只有十分钟，所以，家长便7:30带送孩子出发。由于开学第一天，路上严重塞车，即使到了校门口，孩子也很难进入学校。这就是家长没有多考虑这一步，而造成的后果。所以，不仅仅家长需要考虑多一点，主要是让孩子对待自己的事情也要考虑得多一点，正是因为这“一点”折射出孩子对这件事情的积极态度，也就是这“一点”使孩子向优秀迈出了一大步。

再如写数学作业，对孩子而言是个新事物。这跟幼儿园的作业相比，最大的区别是规范性强。作业纸要规范地打上格子。一般情况下，这个环节老师要强调多次，孩子才能写得规范。如果家长提前引导孩子如何折上纸，如何铺平折纸，如何规范地执笔、拿格尺、如何依据折痕划线等，孩子就会积极面对写作业这件事了。

3、“情境唤醒”策略  

孩子不同于成人有稳定的情绪，其思维的主动积极性也多在情境下触发而动态生成的。在常态下，孩子的心理倾向还是以游戏为主，这是孩子心智发展的自然规律。在这一阶段，需要家长和老师运用巧妙的手段启发孩子的自主性和积极性。

“情境唤醒”策略就是依据孩子形象思维占优势的特点，在具体情境中设置疑问，启发孩子思考，唤醒孩子的主动思维意识。如让孩子学会预习是个被动行为，孩子会因知识性强而懒于参与，又因为第二天有正规学习的过程，而心存等、靠的思想，所以，预习一直是孩子们难以养成的一种学习方式。为此，家长可以充分利用教材，应用材料巧设疑问，促使孩子完成预习。数学课本里，每一课中的开始部分都有主题图，这是编者依据知识点而为孩子设置的形象性比较强的绘本式知识链，引导孩子从形象思维向逻辑思维转化。家长可以认真地观察一下主题图，并与孩子交流：“这书上的图是什么意思？我怎么看不懂呀？你能看懂吗？”孩子在家长的悬念背景下，以给家长解释清楚为目的，开始探究，当他看明白的时候，会主动找家长具体解释。其实孩子的这个过程就是一个预习过程，家长的目标也就实现了。

应用“情境唤醒”策略需要家长主动创设一个情境，并设置一个难度在孩子“跳一跳，能够得着”区间问题，启发孩子的积极性。在这个过程中，家长需要表现得“笨”一点或“糊涂”一点，把问题交给孩子去处理。这也体现了教育的本质，即“教育是让孩子成长，不是显示教育者的聪明”，教育者需要展示的是自己的教育智慧。

 4、时刻准备着

为促进孩子形成一个稳定而良好的心理状态，孩子需要有长远目标和短期计划，这个目标应该是孩子的向往，孩子为了自己的目标而克服困难，在日常生活中，执行短期计划，以积极的态度实施与行动。家长的作用是为孩子设置目标方向，从认知角度让孩子了解这个目标是什么，激发孩子对目标的兴趣，从而形成稳定的目标追求意识。如告诉孩子“入学后一定有晨读，那个晨读活动一定有领读者，他读一句别的同学就跟着读一句，像小老师一样，但想当小老师，首先自己得会读，如果愿意做小老师就得在平时多练习读古诗文。”这个“小老师”就是长远目标，每天练读就成了孩子的短期计划。

相关的事件刺激源很多，需要家长针对孩子的具体情况正向引导，如学校开展的常规性的竞赛活动、艺术节展演、体育节活动、科技节活动等，让孩子依据计划开展训练，提升孩子主动积极学习和生活态度。

总之，培养孩子的积极主动性，家长的任务是在生活中点拨孩子的内心需要，而不是把自己的内心需要强加到孩子身上。

 

温馨提示

关于培养孩子主动学习，聪明的家长不去直接督促，而是间接提醒。如很多家长会跟孩子说：“快写作业，写完作业妈妈带你去玩。”有智慧的家长会说：“妈妈一会儿带你去玩，你还有别的事儿吗？”