父母某个学科成绩不好,会“遗传”给孩子吗?

很多家长发现，在自己学生时代不擅长的科目上，自己的孩子也常遇到学习问题。这里面究竟是否存在“遗传”的因素呢？答案有时似是而非。

期间，一位家长向我问道：“宋老师，我儿子佳佳特别不爱背英语单词。我上学的时候英语就是短板，一背单词就头疼，吃了很多这方面的亏。所以我就想让孩子早点起步，想着日积月累怎么也能把词汇搞定。所以从佳佳 3岁开始，我就开始带着他背单词。可是现在都三年级该准备英语考级了，他还是好多单词背不会，也不爱背。这事儿真是一说起来就头疼，每次看到他背单词时心不在焉的样子，我就更着急了，说他也不管用。宋老师您说这可怎么办？”

事实上，对于一门语言来说，仅以单词为单位的组块信息量小，大脑在处理这些信息时，难以完成语义解析和逻辑加工的任务。这才是佳佳妈妈英语成绩不佳的原因，而且这样的学科理念问题不知不觉被“遗传”给了佳佳。 

另外，背单词这件事显然给佳佳妈妈留下了不小的心理阴影。她特别担心孩子经历自己的痛，因此让孩子从三岁起就开始背单词。在这个过程中，一旦孩子出现背不下来或者不愿意背的情况，妈妈当年的消极情绪就会被重启。这时妈妈若不能有效地调控情绪，那么孩子一定会受到这种负面情绪的影响，对背单词这件事更加反感。如何管理自己的情绪、如何重新建立对英语学习的认识、如何选择合适的方法帮助孩子，便是佳佳妈妈需要闯过的价值决策“三关”。

学英语≠背单词

“佳佳妈妈，孩子今年三年级，我们假设他在初中毕业时便已经充分解决了英语学习上的问题，从此不再令您操心。您想象中那时孩子的英语水平，会达到一个什么样的程度呢？”我向佳佳妈妈抛出一个情景。

“希望他能活学活用，比如学校来了外宾或者交换生，他能带着参观校园，做一些简单的交流；能看懂我买的进口复合维生素盒子上的说明书；写英文简历不费劲。当然，还有考试得高分，背单词轻松。”谈起美好的未来场景，佳佳妈妈一脸憧憬。

“您看，在您的描述中，掌握单词只是这些目标中的一小部分，似乎英语学习中还有其他更重要的东西？”我问道。

“是的，背单词是第一步，单词问题解决了，英语学习就顺了。”佳佳妈妈回答。“所以，学英语不是为了背单词，而背单词是为了学英语。您说，对吗？”我顺着佳佳妈妈的话总结道。

听到这里，她有些豁然开朗，连连点头道“是啊，这么简单的道理，我怎么就没厘清呢？一直给了孩子错误的引导。

图源：pexls

早期教育≠揠苗助长

佳佳妈妈说，学英语首要就是背单词。这个思路合理吗？

其实作为一门语言，英语的首要功能是信息交流。对话沟通、阅读写作便是在进行信息交流。从交流的角度引导学习，才能更好地帮助孩子发现兴趣结合点，让孩子能更全面、立体地看待这门学科。而佳佳同学，在三岁时就被灌输了错误的学科意义，枯燥的单词令他讨厌英语，认定这门学科就很枯燥。更糟糕的是，在他的语义解析知识库中，英语是以单词为单位进行组织的。这种散点式的组织方式，也大大阻碍了佳佳英语成绩的提高。

在环境中学语言、在兴趣中学语言，是最理想的学习状态。家长在辅助孩子的学习中，也可以寓教于乐，从塑造环境和激发兴趣这两方面入手，借助多媒体、玩具、教学工具等资源，设置多场景的语言应用环境，使孩子更自发地、有情境或是有兴趣地进行学习。

在场的许多家长也纷纷就自家孩子英语学习的经验做了分享。佳佳妈妈开始反思，是否是自身的学习系统出现了严重的问题，进而影响到了孩子。因此，她决定自己暂时停止对孩子的英语学习规划和辅导，转而找一位专业的英语老师来帮助孩子，同时对自身的学习系统进行调整与升级，以便未来与孩子保持同步成长。

家长把自己对学科的错误认知传递给孩子这种现象，在各个学科的学习中都有出现。比如数学：有的家长为了让孩子提早启蒙，在孩子两岁多还不能理解 5 以上的数字时，就让孩子花大力气背 100 以内数字；三岁多时，就让孩子背诵乘法口诀表。仅靠记忆的方法学数学，孩子的数感从小没有得到良好的建立，还极易产生对数学学科的厌倦心态，这种不科学的启蒙方法也往往得不偿失。出现这类情况，孩子需要先完成学习系统漏洞的修复，才能更有效地走出学科学习的困境。

家长的情绪管理

从佳佳妈妈的叙述中，也暴露出他们亲子互动中消极的相互作用：一看到孩子背单词出现困难，妈妈就着急；妈妈一着急就吼孩子，给孩子压力；一有压力，孩子便容易产生厌学的情绪；再听到妈妈吼，就更不想也背不下单词了。佳佳妈妈自己也承认：“我们确实处在了一个恶性循环中。该如何打破呢？”

这时，一位热心家长发言道：“如果一开始妈妈不着急，是不是这个循环就可以打破了？”

佳佳妈妈回答道：“我也曾经考虑过是不是自己脾气太急了，可真的就是控制不住自己，有时候发完脾气就后悔了。”

于是，与亦辰妈妈的案例中采取的方法类似：提高自身的情绪粒度（情绪粒度：心理学术语，指一个人区分并识别自己具体感受的能力。它直接影响我们管理和应对情绪的方式，情绪粒度高的人，能够很好地分辨和表达情绪，从而更容易掌握和管理自己情绪；情绪粒度低的人，更容易武断地判断情绪，被情绪所控制。），从“不吼”开始。我和佳佳妈妈一起制定了一个适合她的“不吼孩子”的程序，帮助她重新建立起积极的亲子互动模式。

带“病”学习存在代际“遗传”的现象，这并不是指基因上的遗传，而是反映了一些家长将自己在学生时代形成的不恰当的学科理解、学习方法以及自己累积的负面学习情绪，传递到孩子身上这种情况。

佳佳妈妈认为，没学好英语对她的人生造成了极负面的影响，于是她急于早教。妈妈的出发点和期望是好的，可结果呢？佳佳妈妈早早地将自己带病的学习系统传给了孩子，且对其中的问题毫无所察。背负着妈妈的担忧与学习系统中的漏洞，佳佳一路负重前行。

图源：pexls

各位亲爱的家长朋友，我非常理解大家对过往经历可能抱有一丝遗憾，想要孩子不再重蹈覆辙的良苦用心。但是，当你操之过急地为孩子驾起学习的马车时，也许在不经意间便已经把一些错误的观念、方法、情绪传递给孩子，从而影响了他对这部分学习意义的正确解读。如何在家庭教育，尤其是早期教育中良好地引领孩子，需要每一位家长不断在摸索中学习，在学习中反思。

孩子是父母的一面镜子——父母不仅为孩子遗传了基因，同时也会在日常生活中将自己对事物的看法潜移默化地传递给孩子。如果父母能够意识到这一点，在孩子出现问题时就不会盲目地责怪孩子了。

《学习治疗手记》

作者：宋少卫

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★图书简介★

《学习治疗手记》

作者：宋少卫

清华大学出版社

很多中小学生都暴露出来不能自主自律学习的很多问题，引起了家长的担忧。在国家倡导“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的当下，孩子该如何高效的学习一直是家长们都非常关心的。

《学习治疗手记》结合现实生活中36个具体的案例，介绍了学习治疗理论、分享作者从金牌家教到学习治疗师二十余年教育教学的经验和心得、学习治疗理论应用和案例分析等。深入浅出介绍学习治疗理论和实践应用，让每一个读者都能看懂、理解、应用学习治疗。教师、家长、对学习治疗感兴趣的学生，均可通过本书，改善学习状态、提高学习成绩、建构学习系统的方法。

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