课题研究关键词界定及课题名称解读

课题的关键词界定是“将原生问题进行恰当转换和重新描述，使之成为课题所需要的表述和呈现方式，为课题进入‘清晰化、具体化、操作化’的状态提供基础。”（《课题研究方案撰写》南京市教科所信息中心王建国主任）概念的界定及课题名称解读，应反映出教师对课题的独特理解，反映出研究的主要内容、价值、思想。在评审的过程中，我们发现部分教师把关键词界定变成了简单的名词解释。

一是没有抓住“关键词”，界定过滥、过散。关键词应反映出自己的研究主要内容、自己的独特理解，或有着特殊意义等。如，《七年级英语教学中落实趣味教学的研究》把“七年级”作为关键词界定，写出了“七年级”这个年级段作为小学与初中过渡阶段学生的生理和心理特殊性，完全可以的。但，有的课题对每个词语都进行了界定，或对“英语教学”“语文教学”等这些常见而又没有独特含义和自己个性理解的词语进行界定，过滥；有的课题界定了“有效”“有效性教学”“语文有效性教学”，看似有层次性，但太过零散。这些问题应引起申报者的注意。

二是“前后不一”，关键词界定中出现了课题名称中没有的词语界定。如，《中学数学课堂情境创设的研究》的关键词界定写了“创设情境”“ 目的性”“趣味化”“直观教学法”等四个词语的界定，把课题名称中没有的内容也进行了界定。

三是缺少课题名称的整体解读。南京市“个人课题”申报表原本是没有“课题名称解读”这个项目，而现在加了这个项目的原因我们认为是为了让研究者能整体上对课题名称进行思考，也让评委能更清晰地了解到你要研究的内容。如，《“虚构”在语文作文教学中运用的研究》课题，在对关键词进行界定之后，教师又对“‘虚构’在语文作文教学中运用的研究”进行了整体解读：是指在语文的作文教学中，为了让学生更好地反映生活本质，更好地表现主题，在经得起推敲的前提下进行合理虚构，培养学生能运用虚构对材料进行大胆的和合理的艺术化的处理，从而提高学生的写作水平，培养学生丰富的想象力和创造力。

但是，不少教师在进行了关键词界定之后，还是忘了对课题名称的整体解读。如，《七年级英语教学中落实趣味教学的研究》，对关键词界定之后，还应加上对“七年级英语教学中落实趣味教学的研究”整体上的解读。