做自己&陪孩子一定水火不容吗?

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回想一下刚刚过去的国庆7天长假，你又来到了和孩子“面面相觑”的日子里么？本想趁这个小长假喘一口气，去旅行、去聚会、去放空，哪怕仅仅是在家躺平，看一本许久没翻的书，赏个电影看个剧……

可每每想冒出“做自己”的想法时，身边有个孩子无孔不入。

然而，说好的陪伴呢？平日里忙于工作的家长们，假期不应该是践行陪伴最好的时机吗？如何做到“做自己”和“陪孩子”两全呢？

 

“陪伴”和“自我”是鱼和熊掌吗？

就在前几日，我身边有一位初中班主任说起双减政策时，吐槽了某些家长的一种观念：双减就是给家长减负，把孩子往学校一丢，我们可以干自己的事了。

他们班上有一个男孩，有一日晚自习结束后，家长迟迟不来接，且联系不上。男孩等不及，步行回家，整整走了一小时才到家。他给老师报了平安，老师问他妈妈干嘛去了。他说，跳广场舞忘了时间。

还有一个女孩，经常在晚托结束后留在教室里，老师问她父母为什么不来接。她说她妈妈自从学校开设晚托后，经常逛街，顾不上她。

这位班主任在说起这些例子的时候，深表担忧，她肯定地告诉我：我们家长能给孩子最好的教育是陪伴，而家长貌似对“双减”和“陪伴”都有误会。

也许这个误会正好能对应之前的疑问：“陪伴”和“自我”一定是矛盾的吗？陪伴孩子的同时就等于牺牲自我吗？

 

当然不是。可以兼得。

优质的陪伴不但不是对自我的否定，还是对自己的一种陪伴。

先给陪伴“正名”：陪伴不仅是传统意义上父母全身心陪孩子玩耍，还有一种更重要却常被我们忽略的高质量的陪伴——我们做着自己的事，却在某一点上相交，成为有机的整体性事件。

以上这两种陪伴有机结合，才最合理。这样的陪伴不光是给孩子的，更是给父母的。

怎样做到相交？这里刚好有一个新鲜的例子。

十一前，涵涵班上的语文老师，给他们布置了一篇作文，让他们写写自己烘焙的过程，并在回校那天，把成果带来给大家品尝。涵涵妈妈没有做过蛋糕和面包，但平时，她经常自己做馒头给全家吃。只是以往她在厨房里忙得满头大汗的时候，涵涵在隔壁写作业，不时还得回应孩子的求助。而这次，她们终于能够协作完成一件事。她负责改良和准备配料，涵涵负责把配料按顺序放在一起，拿手不断搓揉成一个光滑的面团，亲手放进烤箱。

对于妈妈来说，这是一次家务，对于涵涵是一个作业，但两人的交叉点，就大大超越了家务和作业的意义。这样的体验，是可以复制黏贴在其他事上的。

 

孩子不再是出行的拖油瓶。

说到假日旅行，未尝不能是一种陪伴，也未尝不能实现自己的旅行自由。

我们尝试把孩子看成一个独立的个体，赋予他们一定职责，不但不会成为“拖油瓶”，还能帮我们分担旅途的辛劳，培养他们处事能力。就像公司团建和朋友结伴出行，各自总有各自的意见和担当。

我们不妨分配各自感兴趣的那部分“工作”，比如妈妈规划行程，爸爸执行和外联，而孩子收集各种信息并通知到各个成员。具体到某些项目，我们可以把——打开行李、将衣服挂起来、洗漱用品归放、手机等设备充电、早起叫醒等，交给孩子做，自己省去一部分琐碎外，还让孩子体会到生活的井然有序。

上下两张图都是More妹幼儿园时期，我们出行前让她参与整理行李，她自己列的list。

上小学后行程景点和规划也让她参与其中，因为想让她清楚目的地在哪里，顺便还能学点地理知识，了解一下当地的人文和气候等信息。

青海的一位旅游向导跟我分享了他们家的亲子野营经历，让我感触颇深。

几年前，她带着10几岁的女儿，和几个同样有孩子的家庭，4天完成环青海湖骑行。“对大人来说，没有什么比这4天更好的放松，尽管有些小累。对孩子来说，没有什么比这更好的教育，尽管并没读书。”

几个孩子和大人，每人骑一辆自行车，沿着青海湖，每天骑到天黑，然后从跟随的汽车里拿出帐篷休息，第二天收拾铺盖卷，继续骑行，每天如此。

有一次，其中一位妈妈心疼儿子，把儿子从自行车上赶下来，自己骑了上去。回头却发现，孩子坐在汽车里抹眼泪。问他为啥哭，他半天才说：“我想自己骑。”

我们动手搭起与自然的脉络，也打破和孩子的屏障。向导的一个观点很值得推崇：对自然的生命体察得越深，对自己也就了解得更加深。生活就是教育本身，我们一边热爱生活，一边让孩子也体会生活要义。

 

我们与“两全”之间就差一个“有心”。

这样的交叉点无处不在，需要我们有心发掘。

有一位相熟的妈妈喜欢探究美术和设计，忙里偷闲经常翻阅此类书本，走访美术馆、博物馆。可她10岁的儿子更喜欢相对理性的建筑建构。他们的兴趣点并不完全一致。她曾尝试带孩子去浙江美术馆看展，孩子始终提不起劲来。

她不想过分捆绑孩子，但也很想趁假期能多涉猎一些艺术好物。所以，她给孩子买了一套天坛祈年殿的榫卯积木，准备由孩子为主完成一套600多年的建筑瑰宝，将1000多块积木拼凑起来。搭建过程可以见证榫卯结构的神奇，完成之后又有制作艺术品的成就感。

这过程历经数日，中途妈妈主要负责引导孩子了解祈年殿的历史，以及其他中国建筑史上的传世之作，孩子则专心研究图纸、步骤、结构等。在孩子遇到困难时，她适时参与，对于自己也是一个学习、探究古建筑美感和渊源的过程。这或许比单纯去一趟祈年殿都要令人印象深刻。

More妈也有在朋友圈推荐过局部的木结构的拼搭，我们家去山西看古建前全家会一起研究和搭建。

 

拓宽陪伴的外延，陪伴本就该多样。

有一回我们提到，要让孩子有远见，我们大人自己要不断进步，学无止境。不要单纯觉得陪伴就是陪孩子玩，看孩子学。要提升我们的参与感，先要不断拓宽陪伴的外延。陪伴的内容当然可以是各自的兴趣，也可以一种学习，还可以是对各自爱好的发掘和延伸，是一种共同提升。

所以不要把陪伴局限在“陪玩”“陪学”的牢笼里。反而，大人无时无刻不绑在孩子旁，不仅禁锢了大人的空间，孩子也很难得到自我发展的空间，因为他的自我和成人的自我是纠缠在一起的，甚至是被成人所裹挟的。

我们不妨可以做以下几点：

①发展健康向上的个人兴趣，提升生活品质；

②用自身体验来引导孩子的兴趣，找到交叉点，让双方都喜欢陪伴的内容；

③陪伴的时候一定专心，投入会让陪伴不累；

④时间管理和责任分配，合理分配各自的时间，同时给与孩子力所能及的职责。

 

其实，工作陪伴、家务陪伴、学习陪伴、出行陪伴……都可以成为优质陪伴，同时也是我们工作的换挡、生活的调剂，让我们有更好的品质去和孩子相处。