做自己&陪孩子一定水火不容吗?
发布于 2021-10-13 11:52
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回想一下刚刚过去的国庆7天长假,你又来到了和孩子“面面相觑”的日子里么?本想趁这个小长假喘一口气,去旅行、去聚会、去放空,哪怕仅仅是在家躺平,看一本许久没翻的书,赏个电影看个剧……
可每每想冒出“做自己”的想法时,身边有个孩子无孔不入。
然而,说好的陪伴呢?平日里忙于工作的家长们,假期不应该是践行陪伴最好的时机吗?如何做到“做自己”和“陪孩子”两全呢?
“陪伴”和“自我”是鱼和熊掌吗?
就在前几日,我身边有一位初中班主任说起双减政策时,吐槽了某些家长的一种观念:双减就是给家长减负,把孩子往学校一丢,我们可以干自己的事了。
他们班上有一个男孩,有一日晚自习结束后,家长迟迟不来接,且联系不上。男孩等不及,步行回家,整整走了一小时才到家。他给老师报了平安,老师问他妈妈干嘛去了。他说,跳广场舞忘了时间。
还有一个女孩,经常在晚托结束后留在教室里,老师问她父母为什么不来接。她说她妈妈自从学校开设晚托后,经常逛街,顾不上她。
这位班主任在说起这些例子的时候,深表担忧,她肯定地告诉我:我们家长能给孩子最好的教育是陪伴,而家长貌似对“双减”和“陪伴”都有误会。
也许这个误会正好能对应之前的疑问:“陪伴”和“自我”一定是矛盾的吗?陪伴孩子的同时就等于牺牲自我吗?
当然不是。可以兼得。
优质的陪伴不但不是对自我的否定,还是对自己的一种陪伴。
先给陪伴“正名”:陪伴不仅是传统意义上父母全身心陪孩子玩耍,还有一种更重要却常被我们忽略的高质量的陪伴——我们做着自己的事,却在某一点上相交,成为有机的整体性事件。
以上这两种陪伴有机结合,才最合理。这样的陪伴不光是给孩子的,更是给父母的。
怎样做到相交?这里刚好有一个新鲜的例子。
十一前,涵涵班上的语文老师,给他们布置了一篇作文,让他们写写自己烘焙的过程,并在回校那天,把成果带来给大家品尝。涵涵妈妈没有做过蛋糕和面包,但平时,她经常自己做馒头给全家吃。只是以往她在厨房里忙得满头大汗的时候,涵涵在隔壁写作业,不时还得回应孩子的求助。而这次,她们终于能够协作完成一件事。她负责改良和准备配料,涵涵负责把配料按顺序放在一起,拿手不断搓揉成一个光滑的面团,亲手放进烤箱。
对于妈妈来说,这是一次家务,对于涵涵是一个作业,但两人的交叉点,就大大超越了家务和作业的意义。这样的体验,是可以复制黏贴在其他事上的。
孩子不再是出行的拖油瓶。
说到假日旅行,未尝不能是一种陪伴,也未尝不能实现自己的旅行自由。
我们尝试把孩子看成一个独立的个体,赋予他们一定职责,不但不会成为“拖油瓶”,还能帮我们分担旅途的辛劳,培养他们处事能力。就像公司团建和朋友结伴出行,各自总有各自的意见和担当。
我们不妨分配各自感兴趣的那部分“工作”,比如妈妈规划行程,爸爸执行和外联,而孩子收集各种信息并通知到各个成员。具体到某些项目,我们可以把——打开行李、将衣服挂起来、洗漱用品归放、手机等设备充电、早起叫醒等,交给孩子做,自己省去一部分琐碎外,还让孩子体会到生活的井然有序。
上下两张图都是More妹幼儿园时期,我们出行前让她参与整理行李,她自己列的list。
上小学后行程景点和规划也让她参与其中,因为想让她清楚目的地在哪里,顺便还能学点地理知识,了解一下当地的人文和气候等信息。
青海的一位旅游向导跟我分享了他们家的亲子野营经历,让我感触颇深。
几年前,她带着10几岁的女儿,和几个同样有孩子的家庭,4天完成环青海湖骑行。“对大人来说,没有什么比这4天更好的放松,尽管有些小累。对孩子来说,没有什么比这更好的教育,尽管并没读书。”
几个孩子和大人,每人骑一辆自行车,沿着青海湖,每天骑到天黑,然后从跟随的汽车里拿出帐篷休息,第二天收拾铺盖卷,继续骑行,每天如此。
有一次,其中一位妈妈心疼儿子,把儿子从自行车上赶下来,自己骑了上去。回头却发现,孩子坐在汽车里抹眼泪。问他为啥哭,他半天才说:“我想自己骑。”
我们动手搭起与自然的脉络,也打破和孩子的屏障。向导的一个观点很值得推崇:对自然的生命体察得越深,对自己也就了解得更加深。生活就是教育本身,我们一边热爱生活,一边让孩子也体会生活要义。
我们与“两全”之间就差一个“有心”。
这样的交叉点无处不在,需要我们有心发掘。
有一位相熟的妈妈喜欢探究美术和设计,忙里偷闲经常翻阅此类书本,走访美术馆、博物馆。可她10岁的儿子更喜欢相对理性的建筑建构。他们的兴趣点并不完全一致。她曾尝试带孩子去浙江美术馆看展,孩子始终提不起劲来。
她不想过分捆绑孩子,但也很想趁假期能多涉猎一些艺术好物。所以,她给孩子买了一套天坛祈年殿的榫卯积木,准备由孩子为主完成一套600多年的建筑瑰宝,将1000多块积木拼凑起来。搭建过程可以见证榫卯结构的神奇,完成之后又有制作艺术品的成就感。
这过程历经数日,中途妈妈主要负责引导孩子了解祈年殿的历史,以及其他中国建筑史上的传世之作,孩子则专心研究图纸、步骤、结构等。在孩子遇到困难时,她适时参与,对于自己也是一个学习、探究古建筑美感和渊源的过程。这或许比单纯去一趟祈年殿都要令人印象深刻。
More妈也有在朋友圈推荐过局部的木结构的拼搭,我们家去山西看古建前全家会一起研究和搭建。
拓宽陪伴的外延,陪伴本就该多样。
有一回我们提到,要让孩子有远见,我们大人自己要不断进步,学无止境。不要单纯觉得陪伴就是陪孩子玩,看孩子学。要提升我们的参与感,先要不断拓宽陪伴的外延。陪伴的内容当然可以是各自的兴趣,也可以一种学习,还可以是对各自爱好的发掘和延伸,是一种共同提升。
所以不要把陪伴局限在“陪玩”“陪学”的牢笼里。反而,大人无时无刻不绑在孩子旁,不仅禁锢了大人的空间,孩子也很难得到自我发展的空间,因为他的自我和成人的自我是纠缠在一起的,甚至是被成人所裹挟的。
我们不妨可以做以下几点:
①发展健康向上的个人兴趣,提升生活品质;
②用自身体验来引导孩子的兴趣,找到交叉点,让双方都喜欢陪伴的内容;
③陪伴的时候一定专心,投入会让陪伴不累;
④时间管理和责任分配,合理分配各自的时间,同时给与孩子力所能及的职责。
其实,工作陪伴、家务陪伴、学习陪伴、出行陪伴……都可以成为优质陪伴,同时也是我们工作的换挡、生活的调剂,让我们有更好的品质去和孩子相处。
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