【知识产品】架构设计:课表的沟通力

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课表，不管是产品提供的，还是用户自制的，在学习的过程中是我们随身携带的地图，在学习之后，是我们存放知识的“架子”。

把内容信息更牢固的嵌入记忆的一种方法是，利用学习者已经拥有的一些架子来存储这些信息。作为一个学习设计者，我们的主要作用是对认知负担的严格限制，以保证学习不会被海量的概念淹没。      ———《认知设计》

课表是关于课程信息如何组织的，好的课表是知识产品制作的关键结果，用户在花时间、精力学习之前，是无法真正了解内容的，课表是我们与用户沟通的最主要工具，可以简单明了的把内容呈现出来，一般具有如下功能：

将不可见的知识变得可见

呈现内容的总体状况

告知用户可获得什么

引导用户的学习内容

提供索引的功能

学习者需要多层次的课表，因为学习者的记忆容量是有限的，多层简化和图示可以帮助他们更好地看到全局；对于知识生产者而言，课表可以帮助知识生产者反复打磨内容整体结构，在多个层次上反复讨论思考内容的组织方式，打磨内容产品。

课程大纲要让学习者“感受自己的能力”，“有真正的成就感”。

课表的内容组织

一般有两种方式：分组列举与层层递进

分块列举应该遵循MECE原则，而且模块之间应该有一定的耦合；一般适用于规模较大的课程，如年度专栏。

层层递进是指最终成果的递进，每一次都会回到基础重新开始，适用于规模较小的，主题较为集中，可以让用户有较强的获得感。

“ 一个课表”：让人一下看全、看完、看清，并且持续迭代，不断变化

课表与内容结构

知识的网格化：如今知识是网络状的，像维基百科那样通过各种词条链接联系到一起，互联网的信息组织方式是小块松散组合。

课表与小块组合起来，可以降低用户“解读的努力”，使其更专注于消化和吸收知识本身。

课表内容结构的要求：

1、提供整体的框架，让人了解全局

2、结构简单，让人可以通过浏览获得主要信息

3、把内容拆分成有关联，易于消化吸收的小块

小块的关键概念：“核心价值单元”，被反复重复的内容单元。

知识产品的一个特点是：每个内容单元都有着非常相似的标准化模板，但内容会有不同的改变。