【成长在线】何倩霞:《梅花魂》教学设计

镇巴县城关小学  何倩霞

教材简析：

《梅花魂》是一篇略读课文，题目中的“魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。文章将深情融入对人物具体言行的描写中，讲述了莺儿围绕着梅花回忆了外祖父生前的五件事，从而体现了外祖父对梅花的喜爱和在梅花中寄托的爱国情。

设计理念:

《义务教育语文课程标准（2011版）》倡导要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽学生的思维空间，提高阅读质量。同时也指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个情字，将“悟情”贯穿于整个教学环节，展开个性化阅读，在阅读中积累词句，积淀情感；在阅读中体会情感，丰富思想；在阅读中领悟写法，学会表达。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文结合，重点词句体会外祖父爱梅花和在爱梅花中寄托的爱祖国的思想感情。

3、领悟梅花的高尚品格，并学习这种品格。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会梅花精神以及外祖父深厚的爱国情。

教学难点：

体会梅花魂的深刻含义。

教学准备：

教师：多媒体课件、歌曲《我的中国心》。

学生：搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料。

教学过程：

一、古诗导入，初识梅花

1．谈话导入，引出梅花。

（1）教师导语:今天老师要送给你们一首诗，大家想读吗？（课件出示《墨梅》）。

（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心中的梅花是怎样的？

2.课件出示寒梅傲雪图。教师导语：古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就一起来学习一个关于梅花的动人的故事。板书课文题目，齐读题目。

【设计意图：古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观感知梅花凌寒独放的特点。】

二、初读感知，理清结构

1.默读课文，思考：本课围绕着梅花，莺儿回忆了外祖父生前的哪几件事呢？从这几件事中，可以看出外公是一个怎样的人？

2.小组内检查生字词预习。

指名读，正音，齐读。

3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？引导用小标题概括。

【设计意图：检测学生对课文词语的识记程度。培养学生自主阅读的能力，提炼学生语言组织能力和对文本的归纳能力。】

三、体会爱梅之情

文中哪件事最能体现出外祖父对梅花的喜爱？请你找出相关语句。

学生汇报：

（1）唯独书房里那一幅墨梅图，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

(2）训罢，他便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

（3）“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”

【设计意图：让学生充分走近文本，体会外祖父对梅花的喜爱，为理解梅花“魂”奠定了基础。】

四、理解梅花之“魂”

师：这梅花为什么不能玷污？外公为什么会如此喜爱梅花？请大家用自己喜欢的方式读课文，找到相关语段。

学生汇报。

1、体会梅花的品格。

（1）想象：假如你就是一名画家，你会画出一幅怎样的梅花图？

学生交流汇报。

提示：体会梅花有着坚韧不拔、不屈不挠的品格，梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！(板书：最有品格、最有灵魂、最有骨气）

（2）教师指导朗读。

【设计意图：引导学生想象梅花的生长环境，感悟赞美梅花的诗词，从而领悟梅花的高尚品格。】

2、体会梅花品格所象征的精神。

师：外公深爱着梅花，不仅因为梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！还因为几千年来，中华民族出了许多具有梅花精神的人。（读“几千年来……他们就像这梅花一样。”）

师：在你的心中，哪些人有着这样的精神？他们又是怎样表现这种精神的？请你用简洁的语言概括出来。

学生交流，教师相机指导朗读。

3、体会外祖父的希望。

师：在外祖父的眼里，梅花就是祖国的象征，他深爱着梅花其实是深爱着自己的祖国。因此，当自己不能回国时，就将他一生最珍爱的墨梅图和绣着血色梅花的手绢送给了我，其实是希望我牢记（生接读）“一个中国人，……总要有梅花的秉性才好！”

师：岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，但外公当年的表白潜移默化的影响了我，他的希望（生接读）“一个中国人，……总要有梅花的秉性才好！”这句话像烙印一样镌刻在我的心里。

师：我1959年回到祖国，这一别，我再也没有见过外祖父，在文革那个动乱的年代里，身带许多海外关系的我，自然安稳不了，我20岁被发配到山西太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了农民，在这6年的农民生涯里，我吃的是糠窝窝榆皮面，喝的是长满虫子的旱井水，这哪里是一个出身富裕的华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国，可我咬咬牙忍受下来了，我不能放弃与背叛当初回归的祖国，我记住了外祖父的希望（生接读）“一个中国人，……总要有梅花的秉性才好！”

师：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐：一定要把他的骨灰带回祖国去，我们遵从了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。如今，我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说：“我已具有一个中国人应有的气节。”有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋有了更深的认识。（多媒体出示句子，生接读）“多少年过去了……身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

【设计意图：通过反复朗读重点句子，紧扣一个“魂”字，深入挖掘教材，拓展学习空间，为学生介绍写作背景，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，体会外祖父在梅花中寄托的爱国情以及外祖父对“我”的深切希望。】

四、升华情感

师:古往今来，由于历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿佯装，说着异地的语言，但是他们的血管里留着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心，让我们在张明敏演唱的《我的中国心》歌声中再次感受爱国华侨们永恒不变的中国心！

师生配乐齐唱歌曲《我的中国心》。

教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不肯低头折节。

【设计意图：在扣人心弦的背景音乐和歌声中，对学生进行更深入的情感熏陶，教育学生学习梅花的高尚品格，激发学生的爱国情怀。】

五、课堂延伸：背诵令你感动的语句。

板书设计：