三下13课《花钟》教学设计

发布于 2022-06-03 02:07



三下13课《花钟》教学设计

      设计说明
      《语文课程标准》指出：“是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
      课前准备
      教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
      学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
      课时安排
      2课时。
      教学过程
第一课时
      一、情境引入，激趣质疑
      1．课件展示鲜花图片，教师创设情境。
      师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！
      2．教师板书题目，学生齐读题目。
      3．引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？
      预设：花钟是什么样的？
      设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。
      二、初读课文，疏通字词
      1．自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
      2．小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？
      强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。
易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。
      3．检测词语掌握的情况。
      课件出示带有生字的词语：争奇斗艳　芬芳　苏醒　万寿菊　阳光强　展示　昆虫　修建　组成
      (1)出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。
      (2)去掉拼音，小老师领读。
      4．教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。
      5．指导读好文中的长句子。
      指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。
      (1)长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)
      (2)还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。)
      (3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。(句子比较长，指导学生正确断句。)
      设计意图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生感悟的保障，中年级又承载着识字与的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。
      三、再读课文，理清脉络
      1．指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。)
      2．交流收获。
      围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。
      3．理清课文脉络。
      (1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。
      (2)学生交流，教师相机出示：
      第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。
      第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。
      第3自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。
      (3)小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。
      设计意图：教学环节以读为基础，理清本课的条理，概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。
      四、课堂动笔，指导书写
      1．结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。
      2．教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：“醒”左边是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。
      3．学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。
      4．学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。
      设计意图：中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。
      五、布置作业，课后延伸
      1．学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详实，为下节课的拓展活动做准备。
      2．选择几个本课的生词写一段话。
      设计意图：此处设计重点了学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好根基的基础上，不断地拓宽自己的视野。

第二课时
      一、复习词语，引入新课
      1．课件出示词语，指名读。
      2．(板书课文题目)通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。
      3．过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。
      设计意图：复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。
      二、精细研读，品味花美
      (一)认识花名。
      1．鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。
      2．指名读，课件出示相关句子。
      (凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……)
      (1)边读边画出花的名字。
      (2)请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？
      (二)了解花时。
      1．课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。
      2．学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。
      (引导学生体会：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。)
      3．小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开的样子也不同。
      (三)感悟花开。
      1．课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现……
      2．比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？
      3．画一画：画出课文中描写花开放的词语。
      4．填一填：(课件出示)
      牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
      蔷薇____________　　　睡莲____________
      万寿菊____________　　烟草花____________
      月光花____________　　昙花____________
      5．品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。
      6．说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。
      (1)相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
      ①(出示牵牛花的图片)牵牛花像什么？(喇叭)
      ②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！
      ③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。
      (2)相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”
      ①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。
      ②带着微笑的表情来读一读。
      (3)相关语句：“睡莲从梦中醒来。”
      ①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。
      ②猜猜睡莲做了个什么样的梦。
      ③指导朗读。
      (4)相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”
      ①理解“舒展”。
      ②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。
      (5)相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”
      ①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。
      ②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。
      7．赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。
      8．练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。)
      ____________(什么花)____________(怎样开)。
      9．背一背：背诵第1自然段。
      10．猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开放呢？(课件出示：花的名称、图片和开放时间)
      设计意图：历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。
      三、自主合作，探究原因
      1．默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
      2．结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。)
      3．指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。
      4．用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
      设计意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。
      四、创设情境，感悟奇妙
      1．自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。(引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。)
      2．课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。
      3．鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。
      4．请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。
      设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。
      五、夯实基础，指导书写
      1．出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。
      2．教师板书演示，学生观察，练习书写。
      3．小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。
      设计意图：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。
      六、拓展延伸，布置作业
      1．回家自己动手制作一个“花钟”。
       学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
      2．继续背诵自己喜欢的语段。
      设计意图：鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。同时，语文与生活是密不可分的，生活中处处有语文，将语文学习与生活实践联系起来，从文本中来，到生活中去，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察与发现。
教学反思
      在这一节课中，朗读的引导效果较好。第1自然段的语言很美，我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时那神奇、优美的瞬间，孩子们惊讶不已，感叹大自然的奇妙。此时，我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子，孩子们读得很投入，都带着微笑、陶醉的表情，做着优美的动作，他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。



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