如何培养“脚下有根,眼里有光”的孩子

罗振宇2021“时间的朋友”跨年演讲，曾讲了下面的故事。

但我们的教育，并没有按照这样的思路去做新的探索。

后来有人总结出一篇文章《脚下有根，眼里有光》。

现在在这篇文章的基础上，说一下孩子教育的问题，我们中国的孩子，一批批的，从人才资源，到个体质量，这么一大批宝贵的财富，感觉在时间的洪流里被一点点浪费了。

可这百年大计，除了担心，看不到希望，但很多家长却并不知道该做什么。

很多父母对于孩子的投资，估计在未来很长一段时间都是负收益的。

      原因在哪里，就是因为可恶的万恶的无孔不入的资本。这一句话，我也知道是偏激的，但教育和医疗进入资本的角逐以后，我们的思想就再也纯净不起来了。

教育专家沈祖蕓在她的《全球教育报告》里讲了一个精彩的案例，我索性跟着沈老师去了一趟那里。

这是一所山村小学，坐落在北京市怀柔区的深山里，叫九渡河小学。

现在中国的山村小学，要说硬件，其实并不差，真正的问题是没有好的师资。要把一个外地毕业的大学生或一个名师派到山区教书，并留在那里，很难。如果名师才是学校资源的话，那九渡河小学面对的难题就无解。

2020年1月17日，学校来了一位新校长，叫于海龙。他干了一件事——在周边的几个山村贴了很多告示，招辅导老师。

告示贴出来一周时间，有80多人报名。你可能有点儿奇怪，村里能有什么辅导老师呢。有。是剪纸的、做豆腐的、做灯笼的、养蜜蜂的、养鱼的、养蚕的、榨油的、做饭的等等。

就是这样一些普通的村民，大家有的，也无非平日里农家谋生的本事。你可能有点儿泄气，以为于校长能搞什么创新呢，搞了半天好像也就加了几门兴趣课。

于校长要求孩子，不仅要把豆腐做出来，还要卖出去。在这个挑战下，学校里原本的各种文化课程就被融进来了。

怎么把豆腐做出来，科学课的内容就加进来了;怎么把各种成本核算清楚，各项收入记录明白，算术课的内容就涵盖进来了;还要卖掉豆腐，卖给其他学校的食堂和周边的餐馆，要写文案，广告能打动人，语文就应用起来了。

豆腐课的引入，只是引了一个壳，一项挑战，而国家课程标准要求的那些知识点，被于校长装进了这个壳里。磨豆腐需要计算黄豆和水的比例，孩子们提前就学会了。了解重量单位的换算关系，学会使用仪器测量质量、体积和温度。这些内容，孩子们一边做豆腐，一边就全掌握了。

类似的课程还有很多：木工课、烘焙课、瓷器课、传统手工课、养殖课、蔬菜栽培课……带着真问题，去满世界寻找解决方案，这才是学习本来该有的样子。在这所山村小学，这些被真切地实现了。

这仅仅是学校在周边的村子里找到了资源吗？不，四周的村民也有收获：磨豆腐、做木工、种菜、养鸡，这些事对村民来说，原来只是生计。而现在，九渡河小学的一个邀请，让他们成了老师。

你可以想象，他们的生活被“老师”这个新的身份点燃了，这在中国的乡土社会是何等的荣耀。我和他们中的一些人聊过，他们跟我说，从来没有像今天这样，热爱自己的这门手艺。

你看，不仅是学校有了资源，周边的村子、周围的人，也因此被照亮，有了光彩。学校和村子之间的关系，也因此改善了。

孩子在社区里长大，整个社区滋养孩子，而孩子给社区带来希望。

我在九渡河小学的大门口，看到墙上写的校训，其中有一句：“脚下有根，眼里有光。”

为什么眼里有光？因为孩子们是在解决具体的问题，是真的在寻找答案。那么，根在哪里？根就在附近的村子里，在附近的人那里。

所以，沈祖芸说了这么一句话：“教育资源其实无处不在。”

资源就在你身边。

坐在课堂的孩子，还是在延续2000年前的说教，还是在不断过度管理和压制的世界里生活，看不到孩子眼里的光，只看到抱怨，无奈和沉重。

如果孩子从小就能理解最先进的文化。

如果每一个孩子都能找到最优质的老师资源。

如果那些先进的物理，化学，哲学，地理，历史，人文，能够活灵活现得走进孩子的生活。

如果孩子可以自己动手，从小就能一步步看到万物运行的原理。

我们的基础教育，常识教育，比起古代的耕读传家，不是更强大，而是更弱了。

不管是学校还是老师，大都是提心吊胆的管理着孩子，只要孩子不出事，能够长大就行了，至于孩子是不是能够成才，未来会变成什么，那都是命运的选择。

想想，自己都是在述说一个悲伤的故事。

我翻阅了大量关于古人教育的书，不管是皇帝太子，还是士大夫官员，从历史里看那些伟人的成长史，希望能在孩子的人生观，世界观，价值观的形成中，找到更优秀的营养。

一个孩子的成长系统，就好像电脑的初级版本，预设的层级越高，孩子成才的可能性就越大，而我们的孩子，根本没有这样的系统。

如果你问一个教育者，或者教育部长，校长，我们所有学的知识，在孩子那里，有什么样的规律，能给孩子带来什么？

可能没有人给你回答，因为他们也不知道，为什么学这些东西。