真的没有教不好的学生吗?

      我们都是当了多年老师的人，教过的学生没有万儿八千也有千儿八百。与社会各种群体类似，学生也是形形色色千姿百态的，有学业优异也有毕不了业拿不到学位的，有听话的乖乖孩子，也有叛逆的怪异学生。

      经常听人把这样一句话挂在嘴边：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这句话出自社会人士之口也就罢了，什么时候也不缺信口雌黄之人，但如果出自教师之口就有点令人遗憾了！做一个教师已经不易，教师何必为难教师甚至为难自己？为师者何不扪心自问一番：“我教的每一个学生都教好了吗？好的标准是什么？”

      从古到今，从私塾先生到圣人或大师，不知道是不是真的有人没有遇到过教不好的学生，只是孔夫子似乎遇到过，否则孔圣人缘何会有“朽木不可雕”之说？这句话虽然是在骂他睡懒觉的弟子，但朽木确实不可雕。陈省身先生也讲过这样一句话：“好学生不用教，差学生教了也不会”。当然，你可以从多种角度解读孔圣人与陈大师的话，以证明这些话与“没有教不好的学生”并无矛盾。不过在你捍卫你的观点之前，至少要明确标准，否则一切的讨论都变得毫无意义！

      什么叫“好学生”？估计大家都会说：“当然是品学兼优。”“品”是内在的东西，看不见摸不着，可以感觉得到，但有时会给人错觉。例如希特勒，年轻时没啥不良嗜好，不抽烟、不喝酒、不撩妹，也不贪财，可正是这样一个人成了纳粹头子，杀人狂魔！可见品字三个口，全凭人的一张嘴。那就看“学”了。即使从小学算起，一路走到大学，几乎门门课程优异，这就是好学生了吗？恐怕充其量只能说学业好。学业好但品不好的例子就太多了。从统计意义上看，“品学兼优”是有共性尺度的。但这里谈论的是“有没有教不好的学生”，只要有一个反例，命题就不对。当然，“品学兼优”是用来衡量优秀学生的，与“教得好”的学生是两个不同的概念。

      那么“教得好”的标志是什么呢？“懂礼貌、识大体、学习合格”应该是“教得好”的最基本的标志吧？学习是否合格勉强可以作为评判教师是否“教得好”的标志。可“懂礼貌、识大体”呢？也是老师的责任？你教孩子礼貌了，可孩子的父母当着孩子的面显得很没礼貌很没教养，不懂得尊重他人，甚至不尊重做他孩子老师的你，你的教育管用吗？你教学生“识大体”，可孩子的父母很自私，做事只考虑自己，不管是否有碍他人或集体利益，即使当着孩子的面也能肆无忌惮地跟你吵架，你如何教学生“识大体？”也许你会说：“你说的只是个别家长。”请注意，我讨论的是“没有教不好的学生”这个命题的真伪！从数学的角度说，只要有一个反例，这个命题就是个伪命题。

      或许又有人要辩解：“这里说没有教不好的学生指的是课程的学习，非指学生的综合素质”，姑且这么理解吧，虽然教书育人并非如此单纯。就一门课程而言，真的“没有教不好的学生”吗？在什么时间尺度里算？按照什么标准算？一学期？一学年？还是整个小学段、中学段？如果是小学段，这个问题多少勉强可以一说，60分及格，小学生考个60分还是不成问题的，中学呢？且不说需要小学做基础，就说说这数学，有哪位数学老师一生都没教过经常不及格的学生？总不能说经常不及格算合格吧？当然，过去有重点班非重点班，这及格的标准又有所不同，好与不好就更不好论了。 如此说来，这世界压根就没有会教的老师，或者99%都是不会教的老师，因为都遇到过没教会的学生。

       有些东西是经不住推敲的，所以在你准备语出惊人时最好三思而后言。