【政策解读】教师轮岗来了!对升学有什么影响?

发布于 2021-09-08 12:44

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8月25日，一则官方消息，引爆整个教育圈。

北京市教育“双减”工作新闻发布会上，市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍，新的学期，北京市将大面积、大比例推进干部教师的交流轮岗。

细则明确，凡是离退休时间超过5年、并且在同一所学校任职满6年的正副校长及教师，原则上进行交流轮岗。

紧接着，央视《新闻1+1》栏目，也就“教师轮岗，北京怎么做”展开了全面讨论和深度解读，其中明确提到：北京市的老师、校长轮岗，对教育改革来说，有着标志性的意义。

早在今年1月份，上海已决定在奉贤、松江和浦东3区试点推行“教师轮岗制”，要求新聘特级校长、特级教师、正高级教师不低于20%左右的人员流动。

7月30日，深圳公布《深圳经济特区社会建设条例（草案征求意见稿）》，明确提出建立义务教育学校教师交流制度。

8月16日，武汉武昌区直接发布了2020－2021学年中小学交流教师名单。

8月24日，长沙市教育工作会议上指出，将大力推进中小学校长教师轮岗交流。

北京发布会一结束，立即引发全网热议，支持反对都有，甚至有建议全国推广！

当下，无论是官方解读还是群众声音，几乎可以确定，教师轮岗制度化，从试点区推向全国，已经箭在弦上，只是时间问题而已。

教师轮岗对未来的孩子的升学影响有多大？

其实无论是“教师轮岗”、“学区化”、“集团化”都是为了实现区块内教育资源相对平衡。

所以不少人大胆预测本项制度实行后，很有可能造就一批新的“名校”，有效缓解教育资源的不平等问题。

教师轮岗制度，有利于将优质的教师资源，普惠到比较差的学校当中。

有利于促进优质教师资源最大化的共享，让更多学生享受到优质教师资源的赋能。

但是我们必须看到的是，优质教师群体轮动的比例，还是比较小的。

原因也很简单，从供给端上看，本身优秀的教师数量，相对是比较少的，优秀的校长就更少了。

即便教师轮岗制度能从过程上“制定”优秀老师的执教路径，但是并不能保证满足每个学校或者所有学生，都能享受到这个优质教师资源的福利。

从这个层面上去理解，尽管教师轮岗制度的初衷是用心良苦，希望能给每个家庭带来家门口的好老师、好学校。

但是我们必须承认优质教育资源的供给，与渴望优质教育资源的需求，是比较难做到绝对平衡的。

它们之间，只能缩小差距，但不能磨平差距。

而且好的学校，头部的学校，一定是一部分比例优秀的学生+一部分比例优秀的教师，通过良好的化学反应磨合之后，带来教学成果水平的提升。

进而在鲶鱼效应之下拔高剩余部分学生的下限，并把这个结果比较稳定地传承下去，从而实现整个学校口碑的提升，并获得社会和家长们的普遍认可。

优质教师的轮动，在有限的年份时间里，不一定能跟被轮动到的学校的学生，产生超预期的磨合进步表现。

原本拥有较大比例优质师资力量及优质生源的学校，这类学校依旧是鸡娃家庭，比较向往的学校，以及社会口碑认可度较高的学校。

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