“低龄留学趋势”愈演愈烈,到底是好是坏?

发布于 2021-09-22 20:12

美国低龄留学数据解读

超5成学生坚持继续留学，选择暂时参加网课

受疫情的影响，通过前途出国申请美国中学2020年秋季入学的学生，在就读方式上主要分为四类：1）暂时放弃出国，占比20% ；2）选择延期，占比23%；3）坚持继续留学，选择暂时参加网课（包括在美国上网课和留在国内上网课），占比55%；4）坚持继续留学，选择赴美参加线下课，占比2%。

混合（线上+线下）教学模式，成为当前授课主要形式

受疫情影响，Hybrid Mode（线上+线下混合模式）教学成为2020年美国中学的主要授课形式。

可以明显看出，坚定留学意向并选择暂时参加网课是绝大多数中国低龄留学家庭在2020年的无奈选择，同时也遗憾的看到有近20%的家庭选择暂时放弃出国打算，待疫情在世界范围内可控后再作打算。

申请者生源学校多样化，国际化转轨成为刚需

北、上、广仍为申请主力军，南京、武汉、深圳紧随其后

受限于城市规模、消费水平、家庭收入，以及各城市对人才的吸引力、“归国友好政策”等层面的影响因素，从生源地的角度来看，北京、上海、广州、南京位列前四，上海和北京的申请者数量尤为突出。

如今，留学家庭的地理背景逐渐淡化。随着人们生活水平的提高，世界交融程度的不断加深，越来越多的家庭将视线聚焦于低龄留学，鼓励孩子尽早出门看世界，感受别样的教育和文化，磨练生存技能，锻造自身发展优势。

学生以申请9年级为主，占比小幅上升

根据2017-2020四年的申请数据对比，赴美就读中学的学生始终以申请9年级为主，占比在半数左右；而在 2020年占比则上升至近60%。美国初中是两年制，高中是四年制，中国的初三（9年级）即是美国的高一（9年级）。申请9年级的学生普遍计划完整入读美国高中，并且从高中的适应角度和大学升学准备来看，美国高中的年级越高，申请要求越高、名额越少、难度越大。

寄宿中学申请占比持续上升，竞争愈加激烈

在申请学校类型上，选择寄宿中学的占比连续4年持续上升。由2017年的14%增至2019年的35%，2020年超过了5成，首次超越入读走读学校的学生。

过去几年多数学生准备留学的时间比较短，报考TOEFL和SSAT的也比较少，导致申请者在选校方面比较受限制，从而更多地选择了走读中学。但随着低龄留学的不断升温，很多家庭都提前开始准备，学生整体的成绩也越来越高，所以选择寄宿中学的学生越来越多。

麻省和康州首次超越加州，成为低龄留学优选区域

2020年秋季入学的学生中，13.5%选择了马萨诸塞州（麻省）；其次是康涅狄格州，占比13%；加利福尼亚州11%；宾夕法尼亚州9%。这是近5年来麻省和康州首次超越加州，成为低龄留学的优选区域。从近4年的数据中可以发现，加州对于中国低龄留学家庭的吸引力逐年降低，而东北部教育资源密集的热门区域，如麻省、康州、宾州则对中国低龄家庭的吸引力逐渐增强。

早规划意识强劲，语言要求持续走高

随着早规划意识逐渐增强，更多家庭提前开始留学准备。而随着筹备时间的增长，学生整体的考试成绩也普遍提升，高分学生占比越来越大。随着申请人数不断增长、小留学生们存在海外文化差异等原因，近三年来大部分美国中学，尤其是优质的寄宿中学和走读中学，都提升了对标准化语言成绩的要求。

前途出国美国中学学生申请院校的标化成绩也在逐年提高。日渐激烈的竞争环境使得部分优秀学生在得到较为理想的TOEFL Junior成绩后，转而继续进行 TOEFL的学习，最终使用TOEFL成绩申请学校。但同时，随着新东方优质合作院校数量的稳步增加，学生申请的灵活性也逐步上升，TOEFL Junior成绩优异的同学（850分以上）也开始利用优秀分数来进行院校的申请。

软实力提升愈受重视，更多学生开始提前进行学术准备和GPA 护航

随着录取竞争日趋激烈，除了标化成绩等硬性实力外，越来越多的家长和学生开始重视软实力的提升，并聚焦于面试及背景提升。2017-2019年，选择面试辅导类项目1及短期活动类背景提升项目2的学生占比稳步上升；2020年选择背景提升类项目的学生更是出现了大幅增长。这一方面说明中国家庭对于申请准备的重视程度及充分程度剧增；另一方面也是受疫情影响，在今年有近一个季度全国普遍进行网课教学的条件下，学生相对有更多的灵活时间来投入到申请准备中。

另一方面，获取录取之后，为了更好的适应海外学习，越来越多的学生会在离境前进行学术准备。根据2017-2019年的数据对比，更多家庭选择参与学术类衔接课程，来帮助孩子提前融入美式教育，稳步提升学业成绩，并为未来的本科申请奠定基础。

从2020年的数据来看，衔接课课程的参与度相较于2019年有所下降，进一步分析发现，这源于2020年 GPA 提升类项目参与度大幅提升的“挤出效应”：在疫情影响下很多学校开设网课，部分学生网课学习效果欠佳，因此 GPA 提升类项目参与度骤增。在时间相对有限的情况下，学生把更多的时间放在 GPA 的提升上，相对减少了衔接课课程的参与度。