上不了小学的孩子,这一年该怎样有意义地度过?
发布于 2021-09-27 17:56
向未来·伴儿童·共成长（一）
在我们身边，有一些这样的孩子。
有的是幼儿园毕业了，在接受完三年学前教育之后，却因为年龄小了一点儿，上不了小学。
有的是年龄符合小学入学要求，但是家长认为，孩子没有做好准备，打算推迟一年入学。
问题来了，无论是上不了，还是不想上，这一年的时间，该怎么过呢？
现实中，有多种选择。
有的就选择呆着家里，等待春夏秋冬的一个轮回。
有的选择再上一年幼儿园（多半是民办幼儿园），至少这一年，孩子有人看着。
有的选择上培训机构学前班，学学拼音、算术、英语，觉得先学了，小学就会轻松些，但这种超前学习的做法是被禁止的。
教育新政之下，这些孩子的这一年，怎样度过才是有意义的？
（二）
我们的研究对象，一是中小学课堂，二是许多需要帮助的亲朋好友的孩子。
更让人无措的是，错过了关键期，知道缺失了也难以补全。当孩子学习出现问题，家长多半会送孩子去参加各种校外补习，但往往只有付出不见疗效。为什么？因为补的不是缺的，错把“果”当成了“因”。
每每面对焦虑的家长、无助的孩子，我们就想着能做些什么。
有关自我认知、情绪管理等方面的教育，一是需要伴随着孩子成长的过程，二是越早越好。但我们办不了小学，也办不了幼儿园，而这方面的教育，需要环境、需要时间。于是我们就聚焦到学前教育结束、小学教育没有开始的这个特殊的孩子群体，因为他们有一年的时间。
于是就有了也好微校，一所不教“知识”的小微机构。
于是就有了这样的对话：
——让我看看你们的课本。
——我们没有课本。
——那我们能学到什么。
——你们拼音、数学都教到什么程度？
——我们不教拼音数学。
——那我们来这儿干什么。
面对扭头而去的身影，我们的老师都会一笑，因为我们的发心是“只渡有缘人”。
家长的教育认知决定了孩子未来的道路与天空。
有些家长懂教育。
有些家长不懂教育但懂道理，知道对教育要有所敬畏。
该在一起的人，总会在一起的。前前后后近百个上不了小学和不着急上小学的孩子，来到了也好。
还有几个上了小学，因为种种原因选择休学来也好的。
这两年，的确不容易，反复袭来的疫情，商丘的火灾，“7·20”的大水，教育的新政。
这个世界从来就是多变的，好在还有许多不变在温暖着我们。
三年来，没有一个教师离职；三年来，没有一个家长中途撤退；三年来，几乎所有的学生都是家长、朋友推荐的，有些默默支持我们的人甚至从未谋面。
（三）
别以为这些孩子都是特殊儿童，他们就是千千万万正常儿童中的一个。只是在也好的老师们眼里，他们都有独特的个性和不同的发展需求。
在也好，这些被视为教育最重要的内容：自我认知、情绪管理、习惯养成、生活能力、运动协调、专注力、审美与表现、思维与表达、探究与实践——这些都是最为底层且持续作用于人的发展的关键素养。
这些素养真的很重要吗？
你需要了解三个事实。
第一，OECD（国际经合组织）的研究表明，自我认知、情绪管理这些素养与人的学业成绩和个人幸福有着直接的联系。不久前，OECD发布的SSES青少年社会情感素养报告再次印证了这一结论。
第二，自我认知、情绪管理等素养的培养，应该作为早期教育最为重要的内容，而OECD把8岁以前都称为早期教育期。
第三，教育具有不可逆性，这些素养的培养，错过关键期就难以弥补。打个比方，8岁以前，达到教育效果只需要1元钱，而8岁以后，即便花100元钱，也难以取得好的效果。
这样的教育怎么进行呢？
真有那么神奇吗？起初我们也是将信将疑。
但时间给了我们惊喜和信心。
看看也好老师写的教育日志吧。
-1-
他叫小哲，刚来的时候，经常摔东西、踢人、打人、大喊大叫，几乎每周都要大发一次脾气。在我们的社会情感课中，有一节的主题是《调节情绪办法多》，课后我特地和他私聊了一会儿，问他有没有学到好办法，下次如果有情绪，应该怎么做呢？
有一次该上语言与人文课了，我发现小哲独自坐在绘本阅读区的角落里。我走过去问他，你怎么了？老师看出来你很不高兴，老师陪你坐一会儿，给你点时间先缓一缓，等你想说了再告诉我。大概一分钟后，小哲开口说，上课的时候别的同学说他，他有些生气，想打人，但是知道伤害别人不好，因为社会情感课中老师讲过，有情绪也不能伤害物品、他人和自己，所以就想出来冷静冷静。我让他用一个词来形容自己的感受，感觉一下这个情绪像什么。他说像恐龙，恐龙在喷火，要吃掉地球。顺着这个话题，我陪他聊了起来，不知不觉中，孩子竟然笑了。最后我问他，现在情绪平复一些了吗？你是想在这儿坐会儿，还是回教室上有趣的课呢？孩子说我去上课。我说，那老师觉得你这一次处理情绪的办法特别好，我们约定，下次如果你不高兴的时候，可以去一个你喜欢的地方先呆一会儿，需要帮助呢，随时可以找老师，老师和你一起想办法，可以吗？孩子点了点头。我抱了抱他，牵着他的手进了教室。
对于孩子这次小小的改变，当晚我就跟家长进行沟通，让爸爸妈妈及时鼓励孩子，并且可以让孩子分享他控制情绪的好办法。妈妈还开了家庭会议，做了约定。孩子第二天特别开心，和我说了晚上回家发生的故事。之后，再也没见孩子摔过东西。
——教育心得：允许有情绪;适时沟通,耐心倾听;共情与鼓励;家校协同；特别的约定。
-2-
远远是上了两个月小学一年级后，来也好的。刚来的时候，躲在妈妈身后，不说话，不与别人进行眼神交流，上课也从来不举手回答问题，提问他也是站在那里一言不发。无论老师用什么办法，他都是用点头和摇头来表示，下课也是独自一人玩玩具。
一天，我发现他闷闷不乐地在角落里摆弄玩具，我就过去问他，远远，你看上去好像不太开心，能跟老师说说吗？他不说话，我就开启了“猜测游戏”，用各种有趣又不着边际的问题去猜测他不开心的原因，最后他终于忍不住开口了，“老师，你太笨了”。他说出了原因，原来是想加入到小朋友中和他们一起玩。我问他：“你觉得怎样才能加入他们呢？”他说“我得大声点儿说话，要不然他们听不见”。我陪他走到了同学的面前，请大家安静一下，向他点点头，鼓励他表达。远远鼓足勇气说出意愿，大家就一起玩了起来。在随后的时光里，我也和远远约定，如果他想表达但是比较胆怯，可以来找我，我陪他一起；上课的时候如果不想回答问题，可以说，“老师，我还没想好，等想好了再说”。之后，他每每有开心或者有有趣的事情都会找我说个不停，脸上的笑容多了起来，上课也开口发言了，孩子们玩耍的圈子里总有他的身影。
-3-
王子做事情总是慢吞吞的，家又远，开学后几乎每天早上都要迟到10分钟左右。
一天课后，我找到他，问他对迟到怎么看？他说迟到不好。我告诉王子，老师不是批评他，是想和他一起，想出一个不迟到的办法。他说我可以做事情快一些，于是我们一起做了一个早晨时间规划：起床6分钟、洗脸3分钟、吃饭10分钟、检查物品1分钟，并约定好按时完成。同时告诉家长，请家长帮忙督促，做得好要及时表扬。这之后，孩子基本能做到按时到校。家长说，王子现在无论做什么事情，都开始有了时间规划的意识。
——教育心得：正视问题，寻找解决办法；积极尝试，持之以恒。
这些故事就是也好的日常。
在也好，孩子喜欢的课程很多：自我管理、社会情感、体适能、阅读与表达、语言与人文、数理与逻辑、艺术与审美、科学与探究、综合实践活动、编程与计算思维、汉字故事……
相比课程，孩子们更喜欢的，是也好的老师。
一些家长，因为孩子参加了也好的小升初摆渡营，对学习有了更深层次的理解，虽然摆渡营并没有学科课程的超前学习，但孩子的变化让家长十分欣喜。当然，他们中的许多人都表达了同样的遗憾——如果早些认识也好就好了。
处于空窗期的这一年，为孩子选择怎样的生活与学习方式？
来不来也好，在这一年里，都别忘了把最该做的事情，用心做好。
END
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