教材解读︱必修五:林庚《说“木叶”》说课稿及教学设计

《说 木叶 》这篇课文理论性较强,课文内容引用古诗文较多,相对而言比较枯燥,所以学生阅读学习起来有一定的难度。

下面是小编给大家带来的高二语文必修五《说“木叶”》说课稿及教学设计，希望对你有帮助。

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高二语文必修五《说木叶》说课稿

一、教材分析  

诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。

诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。  　　

林先生在这篇诗论中所给的结论是：

诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。

在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。

然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。

于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。

林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。  　　

二、教法探究 

1、小组讨论研究。以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。

2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力  　　

三、教学设计 

基于以上分析，确定本文的教学目的是：

1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 

2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;

3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。

教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 。  　　

教学步骤： 

一、导入新课 

唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢?”“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。  　　

二、整体感知 

把握全文 (以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文)  　　

1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。  　　

2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。  　　

问题设计  　

(1)诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。

从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?  

探究学习：

按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。

而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。

而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。  　　

(2)课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。

文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?  　

探究学习：

“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉;

而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。

“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。

而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。  　

(3)第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?  　　

探究学习：

“木”在形象上有两个艺术特征：

其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素;

其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。  

(4)课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?  　　

探究学习：

标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。

标题拟为“说‘木叶”’，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。

这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。  　

(5)课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。  　　

探究学习：

一是作引子，引出议论话题;

二是作为例证，使得析理有凭有据;

三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。  　　

3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理  　　

三、 探究阅读 融会贯通  

只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。

以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。

古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。  　　

作业;可以以古诗歌中常用的物象为例，如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。  

1.古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。  　　

研究方法：

(1)收集有关“月亮”的古诗 (2)班级交流。(3)鉴赏研究，写成小论文。  　　

参读作品：

曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头•明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。  　　

2.诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。

美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面\'王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’;谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’;做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”

后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。 

研究方法：  　　

(1)阅读古诗，找出一两个常见意象  　　

(2)作比较赏读。  　　

(3)召开诗歌鉴赏研讨会 参读书目：《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。  　　

3.在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。

比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流. 

02

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《说木叶》 教案教学设计

  教学目标：  

1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  

2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  

3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  

教学重难点分析：  

重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。  

难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。  

一、导入：

请同学们阅读下面的诗：  

春夜洛城闻笛  

李白  

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。  

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。  

——请问诗中“折柳”的寓意是什么？  

明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”

其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。

像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。  

二、介绍作者，明确目标  

1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。      

2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。  

三、学生速读课文（5分钟），理请文章的结构脉络。 

四、研读课文，讨论问题。  

（一）请同学阅读1—3段，思考：作者谈了一个怎样的文学现象  明确：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所发展（落木），产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。  

（二）阅读4――6段，结合1、2、3段，感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 

问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？  

讨论，明确：就是“树叶”。  

问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。  

1、边显示文中所引诗句，边引导学生思考：  

树：后皇嘉树，橘徕服兮。  桂树丛生兮山之幽。  庭中有奇树，绿叶发华滋。  

叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。  皎皎云间月，灼灼叶中华。  

思考：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了什么印象？联想到什么季节? 

明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏季。  

2、边显示文中所引诗句，边引导学生思考：  

木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。  九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。  

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。  无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。  

思考：这些诗句中的“木叶”和“落木”，给你留下了什么印象？联想到什么季节？  

明确：萧瑟、凄凉。秋季。  

3、在此基础上，我们比较一下 “秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有什么不同。  

明确：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”和单纯。  

问：为什么会有这样的感觉呢？

——秋天到了，树叶落了。  

小结：

这就是“木”在古诗中的第一个艺术特征――本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点。  

4、提问：为什么在中国古典诗词中，“木”给人以 “落叶”的暗示呢？  

明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。  

5、思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？

让我们比较以下诗句：  

“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？  

明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 

结论：

“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。  

6、小结：

“木“的艺术特征是：

本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点；微黄干燥单纯，带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有繁茂的枝叶，密密层层的浓阴，褐绿色的树皮，充满生机 、活力。  

7、学生齐读第七段，品味“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的区别。并思考造成这种区别的原因。

——在艺术语言中。  

三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。  

1、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？（可提示：文章第5节前3句）  

明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。  

2、诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁，引导学生联想。  

四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。      

师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。      

思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。  

展开全文阅读  

思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《梅花绝句》 

    梅   花                             

        王安石                           

墙角数枝梅，  凌寒独自开。 

遥知不是雪，  为有暗香来。     

     梅花绝句 

           陆游  

雪虐风号愈凛然，  花中气节最高坚。

 过时自会飘零去，  耻向东君更乞怜。               

讨论，

结论：高贵，圣洁，坚贞。  

五、布置作业：

古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。          

六、小结：

同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化。

最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：      

风雅颂是诗，古乐府是诗；      

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；      

大江东去是诗，把酒临风也是诗；      

诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……   

爱诗，其实是在爱着，我们的生活。