怎样让中国的家长,放心把孩子交给职业教育

中国主流社会对职业教育一直存在偏见，“学而优则仕”的观念根深蒂固。直到一百多年前，在经受了西方工业革命带来的冲击后，中国的职业教育在洋务运动时期才开始萌芽。1866年，清政府成立福州船政学堂以培养造船、航海方面的专业人才，这是中国的第一所职业学校。

1917年，著名教育家黄炎培联合蔡元培、梁启超、张謇等48位教育界、实业界知名人士创办中华职业教育社和中华职业学校，积极推广职业教育，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的理念，矢志改革脱离生产劳动和社会生活的传统教育，成为中国近代教育史上改革的先行者。

上世纪80年代中期开始，我国开始全面教育体制改革，“教育必须为社会主义建设服务”替代了“教育为无产阶级政治服务”的教育方针，教育从为政治服务转而为经济建设服务。与此同时，政府鼓励其他社会力量参与到职业教育建设中，吸引了大量社会资金进入到职业教育领域。

在1982-1992年的十年间，全国中等职业学校数量从3104所增长到了9860所，在校生数量更是增长了近5倍，从70.4万人增长到了惊人的347.76万人。80年代，对职业教育毕业生有需求的不限于城市用人单位，也包含大量方兴未艾的乡镇企业。企业需求的旺盛一时导致职业教育毕业生供不应求，甚至出现提前预定争抢的场面，一时间中等职业教育学校门庭若市，大受初中毕业生们的欢迎。

那时，学生都以考上中专生为荣的，不光可以学技术，毕业还包分配，工作端国家饭碗。考上技术学校，意味着后半生无忧了。

到90年代中后期，我国职业教育规模达到顶峰。1999年，高校开始大规模扩招，在1998年到2005年，全国大学本科招生人数从约100万人急速飙升到了约500万人。

大学本科招生量的爆炸，不仅严重压缩了高等专科教育的生源。本科入学机会的增加也带动了普通高中招生的增长，进一步在中等教育层面挤压职业教育的发展空间。职业教育发展遭遇重创，一方面是劳动力市场对职业技术人员的大量需求，另一方面却是学生和办学单位对职业教育的冷落，供需不平衡又进一步加剧了职业教育中的各种乱象，这也是中国家长忧虑的重点和焦点。

孩子要分流，家长先慌了

也有人说，初中毕业就分流、50%的高中录取率，这些才是家长焦虑、教育内卷的源头。家长可以接受孩子“注定是个普通人”，但不能接受孩子是个“没考上高中的普通人”。别急，那我们看看制造业大国，德国的职业教育史。

中国的K12教育体系，其实源自于德国（当时的普鲁士）。德国人发展教育，初衷并不是培养可以独立思考的灵魂，而是大量炮制忠诚且易于管理的人。国家要发展工业，需要什么样的工人，就把你培养成分工，纪律，标准化的“螺丝钉”。后来，苏联人学习了普鲁士教育模式，量身打造了更严格的选拔制度。我们又从苏联大哥那学来了这种教育经验，这就是沿用至今的“应试教育”。

就是这个被大家吐槽、诟病多年的“应试教育”，让中国从一个落后的农业大国，短时间内，以最低的试错成本，成功转型为工业国家，为中国的经济腾飞和国际地位打下了坚实的基础。

论分流，那没有比德国更凶残的。德国小学毕业就开始分流。德国有16个州，15个州的小学只有四年级。也就是说，德国人小孩四年级一读完，就要走两条不同的路，一波人奔着大学去（高等教育），一波人奔着不上大学去（职业教育）。

不管你是切钻石还是修飞机，当幼儿园老师还是刷油漆，管仓库还是管账目，卖眼镜还是给猪开膛破肚，开药店还是搞运输，做酒店大堂经理还是在工地砌砖，都要进行全面，正规，标准的职业教育。这个职业教育不同于职业培训，不是说你来参观下，打个卡就ok了，而是为期2年到4年的正规教育。

德国有426种职业教育方向，毕业了也不等于就只是蓝领，很多职业毕业生，一样可以和大学生坐在同一张桌，翘着脚喝咖啡。德国职业教育“双元制”的精髓，就是你可以一边在学校学文化，一边在企业接受技能培训（做学徒）。

《德国联邦职业教育法》中规定，德国所有企业都可和职业学校联办教育（也就是说让学生去你的公司做学徒），每培养一个学生，政府就补贴给你4000-6000欧元。德国有200多万家企业，接近50万家联办职业教育（比例高达近20% ）。联邦政府每年储备4.5亿欧元预算来搞这个事，可见国家对职业教育的重视程度。

而中国目前的情况，所有人都希望自己的孩子接受高等教育，职业教育似乎是一种没办法的办法，给落榜孩子找点事做的一种“勉强托底”。德国有个段子说，德国富人和穷人的区别是，富人开自己的游艇度假，穷人租个游艇度假。比喻有点过，但凭本事吃饭最光荣，收入差距不是过于悬殊，人们也就无所谓上大学还是去职校了。说白了，知识改变命运，就算改变不了，国运恒通个人的命运也不会太差。

高校扩招学历通胀，让大学毕业证贬值。不是说大学毕业生不能送快递，硕士毕业不能站前台，只是说这样太浪费教育资源，学以致用，对社会和个人那才叫完美，不是吗？

据权威机构预估，我国人工智能人才目前缺口超过500万；未来5年，物联网行业人才需求缺口总量超过1600万人。填补高层次应用型人才缺口的重要手段包括：推动部分普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程，以及发展本科层次职业教育。

2018年12月，教育部开始布局本科层次职业教育；自2019年至今，教育部分两批公布了21所更名为大学的本科层次职业教育试点院校。目前，我国已初步构建起了由中等职业教育、高等职业教育和技术应用性本科教育构成的职业教育体系。

在“十四五”规划纲要中，国家明确提到，要稳步发展职业本科教育，推动职普融通，也就是说，未来职业教育也能拿到大学本科的学历……学历只代表曾接受过的教育，蛋哥更关心的学生是否能学到本领和他们未来的就业前景。

对于现在的“双减政策”，我们不妨大胆拓展思路，会不会有以下的可能和路径：

a. 禁止外界补课，让学生们课内外负担减轻，让50%愿意且能上高中升大学的去上。

b. 职业教育会慢慢成为自主选择的结果，而不是没考上前50%名额的学生才读的学校。

c. 会有很不错的企业加入进来，被扶持的企业会得到优质的“职教”津贴，企业会将津贴服务于职校生。

d. 在很多大学出现双元制的专业和文凭，职校生毕业时，可以考虑大学的双元制“职业教育本科学历”。基础课门槛略低，专业课门槛略高。

e. 最后实现的是，有一部分人即使没有普通大学本科学历，但是在某一领域接受多年企业和大学培训，最终更能胜任该企业的技术职位，不会眼高手低，且受到企业重用。

教育兴国，放在历朝历代都不会过时。中国职业教育历经百年艰难发展，当前产业升级又面临高技能人才严重短缺。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，既然职业教育在国家层面的战略地位得以确立，就要稳步推进，社会各界配合，也好让“望子成龙，望女成凤”的中国家长们更安心。

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