语文教师怎样才能获得专业发展

2021秋冬学年，初中语文组的共读如期进行。本学期我们共读的是王荣生主编的“参与式语文教师培训资源”丛书。

我们共读的第一本是——《语文教师专业发展十四讲》，由曹晓丽老师导读。

第一次读这本书，是在2021年1月时，和研究会的老师们一起共读，那个时候，读书群刚组建，要求也很严格，友人们读书的干劲儿也很足，半个月里，就把这本书仔细地读了一遍，并按照要求做了比较详细的批注。虽然当时读起来感觉还有些困难，可是因为阅读前由于学校培训的需要，已经促使我阅读了王荣生教授组织翻译的好几本书，积累了一定的前有前见，才不至于在阅读时茫然无措。

这本书和丛书的其他基本一样，一共分为三个部分。第一部分讲“卓越教师的培养与成长”，可以适用于全体教师阅读；第二部分讲“专业知识的学习与发展”，着重界定语文老师的专业性何在，专业知识是什么；第三部分讲“教学能力的修炼与提升”，开始从语文专业知识转化到语文教学能力，从静态到动态。整本书层层推进，特别适合渴望成长的老师阅读。

在“卓越教师的培养与成长”部分，李海林老师的《教师二次成长论》可以说是每个学科的每一位老师都应该细细研读的文章。在这篇讲稿里，李老师把教师的成长分为了三个阶段：第一次发展期，高原期，第二次发展期，针对不同时期的教师成长，应该采取不同的学习方式。比如在18中研修方式中，第一次发展的老师应该多注重听课评课、上公开课、集体备课、师徒结对等；而第二次发展的老师则应该多读书、课堂教学诊断活动、参加校外学术组织、开展课题研究、撰写论著、参加校内外教辅材料的编写、参加教学管理活动等。看到这一点时，我们也不禁反思，学校的培训活动到底应该如何展开，如果按照教师的成长规律来看，最合适的培训也应该是分阶段培训。当然，不管是第一次发展和第二次发展，教师都具备主动发展的意愿，最可怕的是学校里充斥着身处高原期却不自知的老师，用李海林老师的话来讲，老师进入高原期之后，自己却不知道，停留在经验世界里，看不到外边更广阔的世界，自大又张狂，想要突破这个时期，最好是阅读，或者是受到较大挫折，或者是遇到外力的强力推动。如果一个学校有太多这样的老师，这个学校没有活力，不能卓越。

在第二部分“专业知识的学习与发展”板块中，钟启泉教授解读了《教师教育课程标准（试行）》，重点解读了课标的基本要点和基本理念。基本要点有三个方面，首先是教师专业发展是课标的一条主线；其次，课堂要从教的课堂变革成学的课堂，要从传递式的学习模型转型为建构式的学习模型，要去研究学生不同的学习方式、不同特征，再次是教师团队问题，教师之间是集体关系是良性互动的团队，团队之间要避免利益争夺关系，学会分享，减少内耗。而基本理念就是“育人为本”、“实践取向”、“终身学习”。为了落实课程标准，需要做好三大研究：学生研究、教师研究、教程研究，并落实好设计、实施、评估、改进几条线。只有这样，才真正能让课标落地。另外，王荣生教授讲的是《语文教师专业知识的构成》。这一篇讲稿，提纲挈领地把语文老师的专业知识做了全面的框架性介绍，如语文学科知识、教学设计知识、教学实施知识、教学评价知识。尤其是语文学科知识部分，对于入职十几年的我而言，还有许多都是新鲜名词。而这，其实就是以后专业知识不断学习的边界与方向。这个板块最后一篇讲稿是王荣生教授的《从课例中获取语文教学知识》，这一篇把理论知识和具体课例做了衔接，易懂易操作。钟启泉教授说，教师工作就是一种（终身）（学习的）专业。这句话，越是投身在学习之中，就越能有所领会。

这本书第三部分讲的是“教学能力的修炼与提升”。在这个板块中，最需要一读的是郭允漷教授的《基于课程标准的教学》。讲座内容有三个目标，建立“基于课程标准的教学”的观念，明确如何“基于课程标准教学”去教、去做，学会如何选定目标。郭教授首先分析了课标中的理想课程最终到学生体验的课程形成两张皮的原因，课时的分配有问题是其中一个因素，更重要的还是课标制定者、教材编写者、命题者、教学者视角不同，导致最后落实情况不同，如要要想改变这种状况，就需要每个人都从专家视角来思考。在基于课标教学的观念上，郭教授澄清了传统备课与新课程备课的几个区别，而新课程备课的方式，其实正是我们暑假培训时采用的单元备课的方式。至于课程如何实施，郭教授也给出了许多具体的建议，还给出了具体的常用格式，这样的实施指点对于我们尤为重要，因为运城国际一直以课程丰富出类拔萃，最近两年，我们也常常思考，什么是课程，课程具体应该怎么做，而这一篇讲稿就刚好契合了我们的需要。讲稿的第三个学习目标，就是如何叙写目标，这对于上学期详细学习了《布卢姆目标分类学》的我们而言，已经有了似曾相识的亲切感，只是还缺少进一步的实践学习。

这一次对于《语文教师专业发展十四讲》，语文组一共用了三周的共读时间，我作为导读者，当然是优先收获，也是收获最多的人。在阅读时，一边感受到自己视野的逐渐打开，又一边感觉还有许多知识仍未习得，这种一边受到鼓励一边感到鞭策的感觉真实存在，也将一直存在。

作为语文老师，我们也是一个真正的专业人员，如何明确自己的专业，并且在自己的专业上走得精深，确实需要永不停歇的终身学习。

苟日新，日日新，又日新，这就是我们学习的意义。