基于“情境-问题”的单元集体设计研讨活动稿

集体备课之一：说课

     上午的活动从在集体备课环节开始。温州二高彭斯斯老师以《物质的量》单元教学为例，作了说课展示。在她的单元教学设计中，以“一瓶矿泉水”作为一个大情境，贯穿整个单元教学的始终。《物质的量》的单元内容抽象、理论性强，彭老师通过创设相关的情境，降低理解的难度，通过一些关键问题，由学生自主发现、归纳知识模型，最终发展了学生宏观辨识与微观探析的化学学科素养。

     温州化学名师，正高级教师黄秀娟老师为大家带来了《基于“情境-问题”促进思维进阶的单元教学设计》的专题讲座。黄老师的讲座不仅提出了她对“情境”的独有的见解，还分享了她的许多实战经验。她以《从铝土矿中提取铝》为例，介绍了“情境-问题”双轮驱动的教学模式；她以无机元素化合物主题为例，介绍了促进思维进阶的单元教学设计；以元素周期律的内容为例，介绍了基于“构-位-性”认识模型进阶的单元整体教学设计；她以铁及其化合物主题为例，介绍基于“价-类”视角认识物质及其转化等等。这些经验给我们年轻教师很多启发和感触。

4.公开研讨课

5.专题评点

      温州人文高中的郑最胜老师带来了《基于“情境—问题”教学设计的评课》。郑生动地把一节课比作剧本，那么教师就是导演，学生就是演员，教师能发挥主观能动性创造一个好的剧本。郑老师对两节课都给予了高度评价，他梳理了吕知索老师整节课的情境线与问题线，评价整节课逻辑清晰，情境与问题处理得当。庄园老师以防疫物品为情境，从原料到产品再到回收与利用，每个任务下的问题层层递进，启发学生思维、提高学生认知。郑老师再谈问题的层次性以及情境和问题的融合性，再对乙烯和溴水的反应进行了深入探讨。最后回归到“情境—问题”的如何实现双轮驱动，让人收获颇丰。

6.专题讲座

       温州中学的杨振华老师给我们带来了《基于“情境—问题”教学设计的说课策略》。他给我们梳理了说课的基本顺序，并在每一个环节给出建议，全程干货满满。他指出，对教材要有自己处理，对学生的学情要有深刻的把握，在此基础上，不同学校的重难点是不同的，老师们应当找到知识的延伸点和能力的提升点。在现有的核心素养观下，应当将教学目标转换为学习目标，以学生为主体，从思考怎么教变成怎么学。整个说课中的重心应当落在说过程上，杨老师给大家展示了一些优秀案例，内容丰富、指导性强。在板书环节，杨老师提出要突出重点、简洁、清晰。杨老师的讲座全程高能，听得老师们频频点头，受益匪浅。