【四年级下册教学设计】统编小学语文四年级下册习作教学设计

 

 

 

  第一单元《我的乐园》教学设计

【教学目标】

　    1.明确“我的乐园”的写作内容。
　　　2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
　　　3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
　　【教学过程】
　　一、创设情境,激发兴趣。
　　　1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢?(引入)
　　　2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)
　　　　现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书课题)
　　二、启发思路,讨论交流。
　　　1.打开思路。
　　　　你的乐园都有哪些呢?
　　　　是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?……(学生自由讨论)
　　　2.汇报交流。
　　　(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
　　　(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)
　　三、习作指导。
　　　1.阅读感受。
　　　　先来读一读表格中的内容。
　　　　指名读。
　　　　读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什么?
　　　2.整理思路。
　　　　你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?
　　　　让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
　　　　开始小组交流。
　　　3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。
　　　　写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。
　　　4.学生自由习作,教师巡视指导。
　　四、习作点评。
　　　1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。
　　　2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、用词恰当等。
　　五、习作小结。
　　　我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。
　　六、延伸活动。
　　　将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)
　　板书设计
　　　　　　　我的乐园
　　　　　  　乐园有哪些
　　　　　　  乐园有什么特点
　　　　　　　带给你怎样的快乐
　                             

   第二单元　《我的奇思妙想》教学设计

  【教学目标】
　　1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
　　2.激发学生的创新意识，培养学生的想象力。
　【教学过程】
　　一、谈话导入。
　　1.同学们，在生活中你有没有想过发明一种东西?
　　2.科学技术的发展，可以让以前的许多幻想变成现实。牛顿说过：没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
　　3.正是由于一个个小小的奇思妙想，莱特兄弟制造出了世界上第一架飞机，诺贝尔发明了炸药，爱迪生发明了留声机……
　　4.这节课，就让我们张开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想，并把它记录下来。
　　二、明确要求。
　　1.写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。同学们,请打开课本翻到第30页，读要求，你想提醒大家注意什么?
　　2.交流小结。
　　(1)想象既要丰富，又要合理；内容既要新奇，又要具体。
　　(2)要突出事物的特点，介绍它的样子及功能。
　　(3)语句要通顺，表达要有个性。
　　3.齐读习作要求。
　　三、启发思路。
　　1.老师也有些奇思妙想，你们想知道吗?
　　　(课件出示：会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。)
　　2.你们的奇思妙想是什么?
　　　你们的奇思妙想真是五花八门，无奇不有，看似不可思议，但只要你们努力学习，这些终有一天会变成现实的。
　　3.根据大家的交流，我们把这些奇思妙想归纳一下:
　　　生活用品：衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……
　　　学习用品：书包、书、文具盒、笔、学习机……
　　　公共设施：医院、学校、公路、社区健身器材……
　　4.请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，可以画一画，也可以写一写。
　　四、习作指导。
　　1.请你先想一想：拟一个什么样的题目，才能吸引读者呢?
　　　学生交流题目。(自动调节温度的衣服，带人飞的鞋子……)
　　2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。
　　　开头：写你为什么要发明这个东西。
　　　中间：详细介绍它的特点，如样子、结构、特性、功能、使用方法等。
　　　结尾：写你发明这个东西后生活有什么改变。
　　3.大家可以把你要写的东西画出来，也可以参考课本上“会飞的木屋”的提示，做一个思维导图，在小组内交流，互相补充。
　　4.学生自由写作，教师巡视指导。
　　五、习作点评。
　　1.教师选出在巡视中发现的优秀习作，让作者读一读。
　　2.全班进行点评。他的习作好在哪里?
　　3.根据刚才的交流，修改自己的习作，修改之后，同桌交流。
　　六、拓展延伸。
　　　同学们，你们的这些奇思妙想，在不久的将来，一定也会成为伟大的发明创造，老师希望由你们来把它们变成现实。

板书设计
　　　　　　我的奇思妙想
　　　　样子　　结构　　特性
　　　　功能　　使用方法

单元三《轻叩诗歌大门》教学设计

第四单元《我的动物朋友》教学设计

【教学目标】
　　1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
　　2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
　　3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
　　【教学重难点】
　　　通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
　　教学策略
　　 1.突出学生的主体地位。

2.充分发挥多媒体教学的独特功能。

3.注重写作方法的迁移。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学课时：2课时

　　　　　　                     第1课时
　　课时目标
　　1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
　　2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
　　教学过程
　　板块一　创设情境,导入习作
　　1.视频播放《动物世界》片段。
　　2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)
　　3.朗读习作题目，突出“朋友”。
　　【设计意图】优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。
　　板块二　明确要求,建构文脉
　　1.明确习作要求。
　　（1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！
　　（2）课件出示习作要求。
　　课件出示：

有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。
　　写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
　　①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？
　　②示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。
　　2.指导选材。
　　（1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
　　（2）课件出示课本中的情境。
　　　①师指名读；生交流。
　　　②师根据生的交流情况进行梳理。
　　　a.观其形。(介绍动物的外形特点)
　　　b.知其性。(介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等)
　　　c.述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等)
　　【设计意图】写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。
　　板块三　图片引领，范文引路
　　1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。
　　（1）师引导：动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。
　　（2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。
　　（3）师引导：这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？
　　2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件）
　　3.指导写法。
　　（1）（出示课件）师指名交流：这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？（相机出示答案：可爱）
　　课件出示：
　　　观其形:抓住动物的外形特点，写得生动、形象。
　　　说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
　　（2）师小结：这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？
　　（3）（出示课件）师引导：这个片段写出了小狗的什么生活习性？（预设：磨牙）哪些词语或句子让你觉得有意思？（生交流）
　　课件出示：
　　　知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。
　　　从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。
　　（4）师指导：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
　　（5）（出示课件）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。
　　课件出示：
　　　述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。
　　　我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》）
　　生自由读后交流感受。
　　（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
　　【设计意图】通过选段的朗读与评析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧，掌握表现动物朋友特点的方法。
　　板块四　快速构思，自由习作
　　1.引导谋篇布局。
　　（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。
　　（2）出示课件。
　　课件出示：
　　　●开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
　　　●具体特点　外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
　　　　　　　　　习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
　　　●结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
　　2.生习作。
　　【设计意图】根据习作实践来看，写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验，但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材，他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容，需要进行具体的指导，这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
　　　　　                   　      第2课时
　　课时目标
　　1.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
　　2.尝试修改自己的作文。
　　教学过程
　　板块一　互评互改，优化行文
　　1.导入新课。
　　　师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！
　　2.展示习作，由小作者朗读，集体评议。
　　（1）交流“观其形”部分。
　　①师引导：你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?（出示课件）
　　课件出示：
　　　小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
　　②集体评议。
　　示例1：先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。
　　示例2：如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。
　　（2）交流“知其性”部分。
　　①课件出示习作。
　　课件出示：
　　　看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
　　②师引导：从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友，你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?
　　③生交流。
　　示例1：小狗吃肉的动作描写得真细致。
　　示例2：“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。
　　（3）交流“述其事”部分。
　　①出示课件。
　　课件出示：
　　　有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
　　②师引导：你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?
　　③示例：“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。
　　3.根据集体的评议，生修改自己的习作。
　　【设计意图】新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。　　

板块二　二度交流，欣赏佳作
　　1.展示修改后的片段。
　　（1）师引导：修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。
　　（2）出示课件。
　　课件出示：
　　　小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。
　　（3）示例：“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点。
　　2.欣赏佳作。
　　（1）师述：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。
　　（2）课件出示习作例文。
　　（3）生评议：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
　　3.师小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
　　【设计意图】欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习作的快乐。

第五单元《游_ ___》教学设计

【教学目标】

　　1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
　　2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
　　教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。
　　教学难点：把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
　　【教学过程】
　　一、谈话交流，导入课题
　　祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游_____》。（板书：游_____）
　　生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
　　师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
　　二、理清条理，找准顺序
　　1.按游览的顺序写。
　　写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
　　游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
　　点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
　　2.你准备按怎样的顺序写呢？
　　小组合作交流。
　　汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
　　（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
　　②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
　　小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
　　我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。　　

三、研究重点，具体描写
　　1.赏析《七月的天山》。
　　小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？
　　汇报。
　　所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”
　　所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”
　　所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
　　师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
　　你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！
　　板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
　　2.写重点部分。
　　现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!
　　①学生动笔写。
　　②汇报。指导全班学生评议。
　　③小组同学再修改。
　　④小组内展示读。
　　⑤组内推荐在全班展示。
　　师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
　　小结：写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。
　　四、明确方法，总结写法
　　1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：
　　(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
　　(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。
　　(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
　　(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
　　(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
　　(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
　　2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
　　五、独立思考，认真写作
　　1.根据修改后的游览路线图写作文。
　　2.注意重点部分一定要写详细写具体。

第六单元《我学会了_ _ _ _》教学设计

　【教学目标】
　　写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
　　【课时重难点】把学本领的过程写清楚，要有真情实感。
　　【教学准备】
　　学生准备：
　　1.课前在生活中学一样本领，并熟悉操作过程。
　　2.展示本领所需要的道具、作品等。
　　教师准备：多媒体课件。
　　【教学过程】
　　　　　　                      第一课时 指导习作
　　一、回顾口语交际，激发学生兴趣
　　1.谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
　　2.学生自由交流。
　　3.师过渡：同学们真厉害！今天老师就要和同学们一起来分享学本领的快乐！一起和同学走进今天的习作课，我学会了——（出示课件：我学会了____）教师板书。
　　二、审题、指导选材
　　1.明确习作要求
　　请同学们一起去看看这次的习作要求吧！（课件出示习作要求。）
　　请一生读，其他学生边听边思考：这次作文要求写什么内容？怎么写？
　　2.汇报交流。根据学生的发言，教师随机出示：
　　①写学一样本领
　　②由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。
　　3.指导选材。
　　①师：同学们学会的本领很多，今天我们要在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？
　　②生自由答。
　　③师根据学生回答总结：最难忘的、最拿手的、最有意思的……
　　4.思考选材。
　　师：好，现在老师给你们一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？哪一个本领是你最拿手最熟悉的？学哪一样本领的时候是最有趣的？你决定写学哪一样本领？
　　三、指导习作
　　（一）指导写作顺序？写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序是：
　　学习本领的起因→学习的经过（学习中遇到的困难、怎样解决的、之后的反复练习）→学习的结果（感受或收获等）
　　相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。
　　（二）指导过程写清楚
　　1.同学们，有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯片）在括号里标上序号连成一段通顺的话：
　　（　）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。
　　（　）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。
　　（　）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。
　　（　）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入盐或白糖。
　　2.老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。
　　3.指名回答。为什么这样排呢？你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？
　　4.师总结：我们在叙述时要注意事情的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如：先、接着、然后、最后。
　　（三）指导过程写具体
　　1.出示范文：我学会了钉扣子
　　2.指名读。
　　3.师：同学们，你们看这个小朋友在写学钉扣子的过程中抓住了哪些方面来写？
　　4.教师小结：经过是重点，要写具体。写清从不会到会的过程。在这个过程中，你是怎样做的？怎样说的？怎样想的？遇到困难时是如何克服的，写行动时要用上适当的动词，这样可以使内容更准确，更吸引人，更可信。
　　四、习作
　　同学们，请选择你学会的一种本领，将过程以及感受写下来，记下你成长的足迹，让大家一起分享吧！
　　　　　               　第二课时 习作点评、修改  
　　一、导入：
　　1.同学们，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水。
　　2.今天这节课，让我们一起来评析、修改本次作文，重温留在我们记忆深处的学本领的过程好吗？
　　二、回顾习作要求：
　　1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
　　2.首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课本翻到68页，请大家快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？
　　3.学生自由交流，出示课件：要把由不会到学会的过程写清楚，表达出真情实感。
　　4.除此之外，大家在修改时还应注意哪些问题？生自由答。
　　师总结：
　　①要把事情的来龙去脉说清楚，看看文章结构是否完整。
　　②内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象。
　　③叙述有一定顺序，内容具体，通过语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受。
　　④看看标点符号运用是否恰当。语句是否通顺，是否存在病句。要批出错别字。
　　三、典型共评（预设）：
　　1.老师读你们的作文，被深深地感动了。老师觉得咱班***的作文比较符合要求，她写了自己学做饭的情景，通过详细叙述学做饭的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下她的作文。让我们掌声有请同学为大家朗读她的习作。
　　2.同学们，请看，这是老师提供给大家的评价方法：出示课件：
　　（1）交流对这篇作文的整体感受；
　　（2）结合精彩段落或语句进行评析；
　　（3）品评作文中的字词、标点等。
　　3.请大家结合批改标准和评价方法认真评价这篇作文。来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足。
　　4.学生自由交流，教师结合作文进行修改评价。
　　5.结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？
　　6.请听老师的总评：***同学通过写学做饭这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，将学做饭过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，文章的语言流畅自然。如果能注意个别错别字和语句的通顺，将做饭的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！
　　四、组内互评：
　　师：现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。
　　出示课件：评改注意事项：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，最后组长集中大家的意见执笔写出总评。
　　五、教师总结：
　　刚才老师在巡视的过程中，发现大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理描写，写出了自己的感受。当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出中心，还有的同学存在大量的错别字。刚才批改的时候，老师发现小组合作的很默契，批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。
　　六、佳作欣赏
　　1.在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章。注意：可以推荐整篇，还可以推荐一部分最精彩的片段。
　　2.学生读优秀作文。
　　3.师：同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在座的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？
　　七、反馈自改
　　时间的关系我们先批改到这，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？
　　 【板书设计】
　　　　我学会了________
　　学习本领的起因
　　学习的经过（学习中遇到的困难、怎样解决的、之后的反复练习）

第七单元《我的“自画像”》教学设计

【教学目标】　　

1.能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
　　2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
　　3.写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
　　教学过程
　　一、激趣导入，明确目标。
　　1.聊聊“自画像”：同学们，什么是“自画像”？就是自己画自己。你有给自己画过像吗？自画像能画什么呢？外貌、衣着、神态、动作，最主要的是体现出自己最突出的特点。
　　2.假如我们班新来了一位老师，他想尽快熟悉班里的同学，那就需要我们来介绍自己，前面的口语交际我们学着做了自我介绍，那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
　　每个人都是独特的，我们在介绍自己时，都要注意什么呢？外貌特点，性格特点，爱好和特长……
　　二、认识不一样的自己。
　　我们都是与众不同的，每个人都有自己的特点，要选独特的人物特点来写。
　　1.外貌特点。
　　出示优秀片段，启发引领。
　　说说自己的外貌。一位同学上台描述，其他同学点评、提意见。身材、长相、衣着，抓住其中最突出的特点介绍，不要面面俱到，典型特点的描写要生动。
　　2.性格特点。
　　想让自己的介绍给别人留下深刻印象，便离不开具体生动的事例，以此来突出性格特点。
　　通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
　　学生写片段，教师巡视指导。
　　写后，交流片段，师生共同点评修改。
　　3.爱好特长，优点缺点。
　　介绍自己时，为了让别人更好地了解自己，还可以介绍哪些情况呢？
　　可以介绍自己的爱好和特长，说说自己的优点与不足。
　　同桌间交流。
　　三、明确要求，指导习作。
　　出示要求：介绍时，抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写；运用最典型的事例表现特点，注意把事例写具体；写好后和同伴交流，根据同伴提出的建议进行修改。
　　交流课前积累的相关的优秀词句。
　　动笔完成自己的“自画像”。写好后可以和同伴互相读一读并提意见，进行修改。
　　四、点评习作。
　　我们来对照习作要求，看看同学们的作文能得几颗星呢？自评。
　　小组内互相交换阅读，互评。
　　全班交流，投影出示学生的优秀习作。
　　评价：文章写出了自己的哪些特点？运用什么事例来表现这些特点？你觉得这里举的事例怎么样？哪里写得好？好在哪儿？
　　出示病句较多的习作，共同讨论如何修改。全班讲评，提出修改理由和建议。
　　五、课堂小结。
　　文章不厌百回改，好文章是改出来的，可以回家和家人一起分享交流，看看哪些地方写得像，哪些地方写得不像，再根据他们的建议改一改。　　

板书设计
　　　　我的“自画像”
             抓突出特点
　　　　     举典型事例

第八单元《故事新编》教学设计

【教学目标】
　　1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
　　2.能根据已知情节和生活经验，发挥想象，表现活灵活现的人物形象。
　　3.能根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。
　　【教学过程】
　　一、故事导入，激起表达欲望。
　　1.《龟兔赛跑》视频导入，擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢？(兔子在比赛中睡着了；因为兔子太骄傲，没把对手放在眼里；因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢；因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
　　2.你心目中的兔子是什么样的？(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢？(勤奋、执着、自卑、聪明……)
　　3.如果再跑一次结果会怎样？这次比赛又会发生什么呢？今天咱们来比比谁的想象更新奇独特，又合乎情理。
　　二、审清题目，明确表达要求。
　　1.读习作内容，明确要求。
　　　说说教材中给出了哪些信息。
　　　讲故事要有主人公形象，情节要有起因、经过、结果。
　　　题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事，来表现新的主题或者深化原来的主题。
　　2.了解故事的起因，推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
　　　引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
　　三、合理选择材料，凸显表达重点。
　　1.猜故事。
　　2.比情节。
　　　要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏，这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思，还是情节曲折起伏有意思呢？
　　3.起波澜。
　　　于平淡之处起波澜，令人意想不到，这就是曲折动人。
　　　预设：选择“乌龟又赢了”这一结果，从不同角度思考可以写的材料。
　　(1)站在兔子的角度，合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
　　　学生独立思考。
　　　小组交流。
　　　引导学生对写作材料进行分类。
　　(2)从乌龟的角度，合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
　　　小组讨论。
　　　交流分类，筛选合适的写作材料。
　　　以“乌龟又赢了”这个结果为例，引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流，引发思维的碰撞，帮助学生打开思路，合理推想各种材料，在“新”字上做文章。
　　4.引导思考新编这个故事的目的。
　　预设：(1)以“乌龟赢了”为例，思考新编故事的目的。
　　(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例，指导根据中心确定写作内容。
　　　同桌讨论。
　　　指名交流。
　　　以“兔子撞树受伤”这个材料为例，引导学生思考选取该材料写的目的是什么，引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值，进而能从中选择最合适的材料来写。
　　四、发散思维，选择熟悉的故事进行新编。
　　1.围绕确定的材料安排内容。
　　2.集体交流，适时指导改进。
　　　明确先写什么，再写什么，梳理写作思路。
　　　思考哪些材料最能表现中心内容，小组交流后，课堂上写这个重点片段。
　　　交流，师生评价，修改。
　　五、妙笔生花，独立编写故事。
　　　完成后，和同学、家人分享，根据所提建议进行修改。师生点评，完善习作。
　　

板书设计
　　　　故事新编
　　人物形象：活灵活现
　　故事情节：起因—经过—结果
　　奇思妙想　合情合理