【讲座笔记】文本解读的六种方法

    文本解读就像鉴宝，专家需要用到工具，自身的经验和学养以及不同文物的鉴别的切入点。文本解读也是如此，我们在做文本解读时要，才能将文本解读透彻。

   一、文本形式的两个方面

林斤澜《论短篇小说》：小说道上的基本功，少说也有两事：语言和结构。

语言：

贾平凹《关于语言》：语言是情绪的反应，需要适当的修饰，要会用形容词，要多用些动词，要将成语还原，要善用闲话。

    因此，在分析文本的语言上，我们要可以从文本的修饰语、动词、将成语还原的部分和闲话几个方面进行解读。

结构：

文本的结构是作者苦心经营的随便。

二、文本内涵的三个层次

1. 表层（第一层）：字面所写的意思，即文本所写的“人事景物”，一望可知。

2. 里层（第二层）：字面背后的含义，即文本隐含的“思想感情”，一望无知。

3. 深层（第三层）：字面之外的风格，文本表现的“表达艺术”。

思考：作者为什么要这样写？是怎么谋篇布局的？怎么遣词造句？怎么抒发情意的？

三、文本解读的六种方法

1. 提领法

    张庆《倡简、悟本、求实、有度》：掰碎了讲，完美的课文就变得七零八落。我奉献八个字：提领而顿，百毛皆顺。

     即抓住文章的诗眼和文眼，并以此为切入口，就能把握整篇文章的语言、结 构、思想情感和主题。

 以四下的《猫》为例，文眼在“可是”。猫的性格就是用“可是”写出来的，猫很乖可是贪玩；贪玩可是尽职；高兴时温柔可亲可是不高兴时一声不吭；胆小可是勇猛。四个“可是”，四个转折写尽了猫的古怪。由四个“可是”便能体会到猫的古怪由何而来。

     再以四下的《母鸡》为例，文眼也在“可是”，但不是一个个的词，文中只出现了一次“可是”——可是，我现在改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。由这句话开始，作者的对母鸡的感情发生了转折，由这句话为界，前后形成了鲜明的对比。

        再看四下的《白鹅》，没有用转折，用得是比较、衬托，写白鹅的叫声以狗的狂吠来比较，写白鹅的步态用鸭子来比较，写白鹅的吃相以狗的袭扰来陪衬，再用人的伺候来反衬。两次比、两次衬将白鹅的高傲的性格跃然纸上。

2.还原法

孙绍振：根据艺术形象提供的线索，把未经加工的原生形态想象出来，找出艺术和原生形态之间的差异，有了差异就不愁没有矛盾了。

以六上杜牧《江南春》为例，“千里莺啼绿映红”中千里之外在现实中不可能听到，由此我们就能明白这里用到了一种夸张的手法，用意何在呢？意在表现江南晴日春光处处都有，非常壮美，令人产生无限的遐想。

还原的要诀就是把真实生活中的事物与诗文中的艺术形象进行比较，造成极大的反差。我们才能体会到诗文的妙处，体会到作者的用心。

3.原型法

许荣哲《小说课》：三分钟说完一个完整的故事。

故事公式：目标——阻碍——努力——结果——意外——转弯——结局。

以五下《跳水》为例，我们透过曲折的情节，来看看作者是怎么构思的。作者做了两件事，第一件事是制造一个危机——水手拿猴子取乐，猴子摘了孩子帽子，孩子追着猴子往上爬遇险。谁造成这样的危机呢？有的人认为是猴子造成的，因为猴子摘了孩子的帽子，把他逗上去的；有人认为是水手造成的，水手看到猴子摘了孩子的帽子，不断地笑，孩子自尊心受伤把他笑上去了；还有人认为是孩子自己被气上去了，一开始脸涨红了，接下来气急了，最后被气得失控了，爬上了桅杆，不顾危险，陷入险境。这样就看出谁一步步制造出危险，孩子是怎样一步步陷入危险，这样就把握了作家构思的秘密。第二件事是解决危机。谁来解决呢？刚刚故事中的人物都无法解决这个危机，这时候就制造了一个英雄——船长出现了，急中生智逼着孩子跳水，化险为夷，转危为安。船长只写了两句话，却给读者留下了难以磨灭的深刻印象。

因此，把握“制造危机，解决危机”这样的原型结构就能帮助我们深入理解文本，也能创作类似的作品。

再以四下《巨人的花园》为例，这里的原型结构——对比。有孩子的时候，花园就是春天；没有孩子的时候，花园就是冬天。几次对比，反复对比，就构成了《巨人的花园》这篇童话，寓意着孩子就是春天，每个人心里只要有孩子就会有春天。

因此，我们只要把握住故事的原型结构，就能提炼出故事的主题。

4.见人法

王荣生《散文教学教什么》：不妨从以下三个方面来确定教学内容，一是作者的个性化言语表达、语句章法，二是作者的所见所闻及个性化的言说对象，三是作者的所思所想，他独特的情感认知。

读散文就是要透过所写的人事景物以及思想感情，看见背后的那个“人”，注意这个人是理想中的作者，要看见理想中的作者与众不同的心思，心眼和心胸。我们才能借助文本，与文本背后的作者进行心灵的深度对话。

再看五上吴冠中的《父爱之舟》，从人开始切入，写了一连串的事，以情为线将事件串联起来，所以我们看到的是作者对父爱的理解和感受，写的是“我”如何体会父亲的爱。

5.降维法

刘慈欣《三体》：“降维打击”，指歌者文明使用“二向箔”将太阳系由三维空间降至二维空间的一种攻击方式。

我们身处的环境是三维空间，而蚂蚁则处在一个二维空间，人和蚂蚁的对抗显然并不在一个维度，人对蚂蚁的攻击就是降维打击。教师与学生的水平差异也存在着一个维度的落差。老师看得到的，学生不一定看得到；老师觉得显而易见的，学生却觉得太难了。所以我们若只从老师的角度解读作品，往往陷入深入深处，老师将自己解读到的信息教给孩子，而孩子却觉得茫然。因此，我们要从孩子的角度解读作品，要深入浅出，为孩子学习铺设台阶。

6.要素法

陈先云《统编小学语文教科书能力体系的构建》：语文要素就是语文训练的基本元素，包括“基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。”

语文要素就是解读单元文本的切入口，从语文要素入手，抓住每篇文章的一个个语文要素的落点，就能教得集中，学得透彻。

以三下《漏》为例，文章篇幅很长，故事曲折。这个单元要求学生复述，理不清头绪，抓不住规律，复述的时候就会一团乱麻。蒋军晶老师让孩子抓规律，练复述。将要素具体化，抓规律，抓故事的规律。故事写贼和老虎干坏事，他们做法一样，想法一样，遭遇也一样。两两对应。所以复述时，记住其中一个的做法，想法，遭遇，就能讲出另一个的做法，想法，遭遇。抓地点变化的规律，有三个地点，变成三个短故事。抓住这两个规律，复述就变得简单了。

总结：文本解读有两个方面——语言和结构，解读时要注意文本内涵的三个层次——表层（字面意思）、里层（字面背后的含义）、深层（字面以外的风格），可以用六种文本解读的方法打开文本的切口——提领法、原型法、还原法、见人法、降维法、要素法等等。

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