为什么长大就不容易快乐了呢?

我的童年，是在重庆的山间和无锡的农村度过的。

小学的前五年在一所名为周古弄的私立小学上的，一个年级只有一个班。

每天我要花30分钟步行三公里去上学，一路上都是农田和稻田，因为面积不大营收不高，这些田后来几年又转向大棚西瓜和桃子等水果作物，再后来全部变成了住宅区。

对我来说，上学是快乐的。

那时候周古弄小学的劳技课美术课体育课相当被校长重视，每学期不仅会开展高低年级组的运动会，各种节日都有非常丰富的文化活动。中秋节前，学校会组织每个班级表演节目、策划活动。有些班级组织做美食，有些班级准备了猜灯谜猜对兑奖，有些班级举办了60s拍皮球比赛，当时都饶有趣味。

甚至，学校会组织有一技之长的老师，教我们下象棋，写毛笔字，打篮球。

小学的课间活动，是扔沙包，老鹰捉小鸡，跳橡皮筋，是在操场的栏杆上下翻飞，是和小朋友争抢秋千和滑梯，是班级间有组织地一起给学校大扫除。

周古弄的硬件非常简陋，但是老师和校长已经为我们的德智体美全面发展倾尽了所有。

而小学的课外生活，不用为作业发愁，是钓鱼钓龙虾，在田里烤红薯，在树上摘槐花桑葚，在拆迁的工地上用榔头砸开水泥取出钢筋卖钱，是穿着大裤衩在池塘里自学游泳，是大热天聚在条件好的姑娘家里看盗版的周杰伦DVD专辑……

那个年代，小学的生活写满了无忧无虑。

初中时代，学习之外，我们有十佳歌手比赛，有单词记忆比赛，有数学和作文还有科创类竞赛。美术课听老师讲述他在无锡收集古董的有趣故事，一起偶尔去户外写生，劳技课学习制作飞机模型，捏紫砂壶……

到高中，仍然有奥利匹克竞赛，有班级间的篮球和排球比赛，有唐江澎校长设计的校本课程。校本课程选项很多，你可以选择演讲，可以选择篮球足球乒乓球，也有艺术类的课程供你欣赏。

回看从小学到高中受到的教育，我感到非常庆幸。庆幸的点是，在学习生活中，我始终享受着探索的乐趣。这个阶段的学习对我而言，绝对不是只有枯燥的做题和记忆。

无数个白天和黑夜，我是最早到教室，最晚离开的那个人。并非我是奋斗逼，而是我真切地感受到了学习的快乐。不仅每个学科之间都有自己的心得，在不同学科之间甚至都能找到一些相通点。

数学物理化学地理生物是我认识这个广袤自然世界的工具，语文英语历史政治哲学为我提供了认识人类文明的视角。

在高中以前，无论是和同学还是和老师，我们可以为一些题和一些观点充分发表自己的看法。在这种交流碰撞中，看到不同看问题的视角和思考方式。

在为人方面，从小到大我的学校强调的都是集体意识，是家国情怀。作为个人，要有担当，有使命感，要懂得牺牲和奉献。生命可贵，但在生命之上，还有更可贵的东西，它们是个人理想，是家国情怀，是尊严。

从大学伊始，我个人学习的快乐逐渐消失了。

名目繁多的课程，少有能激起兴趣的老师和内容，多数的课程是不得不上，用于获得学分获得高绩点的途径。

学习生活中充斥着各种繁琐低效的会议，写不完作业论文和实验报告…

很奇怪，在我身上，在学习生涯里贯穿了多年的探索未知的欲望，很快地消退了。

后来为了重拾乐趣，我转而开始读书，开始兼职，开始恋爱，开始打各种不同的游戏。所有高级低级的快乐，都去体验一遍。可最后无论是什么活动，最后都会回归枯燥。

离校以后，我在俺来也工作了一年半，而工作的热情仅仅维持了半年。

反思从求学时代到工作创业，真正能引领一个人快速成长的，就是最原始的求知欲。

也许，真正好的教育，就是应该伴随着广泛的不同领域的学习与实践，让个人找到自己充满兴趣或者天赋的领域深度学习。

自律和外驱从来都是一个伪命题，他们的实质，是一个个体自始至终不明白学习成长的目的和意义，给自己一个外在的要求和行为模式以证明自己在努力，在别人眼中变得优秀。

如果你对自然世界有诸多不解，你可以在各种自然学科里找到答案。

如果你对人类社会有诸多疑惑，你可以在政治历史地理里找到灵感。

如果你对人生的终极命题好奇，你可以在哲学里探寻自己存在的意义…

一个人的快乐的终结，止于经验主义，止于停止探索，止于再也没有了孩童时代对一切未知感到的新奇。

今天的社会，好像都在教大家功利，在教大家自私，仿佛有钱才能拥有一切。教育仿佛少有对孩子的培养，而多充斥着成年人的谋利。

祝大家重拾好奇心，重拾探索欲，找回梦想与使命感，儿童节快乐。