优化教学设计,提升在线教学实效 ——人大附小京西校区线上数学研究课例

       老师们认识到虽然线上学习资源很多，但是绝不能拿来就用，一定要结合本校学生实际水平，各班学生现有能力有针对性地开展教学。教育平台和网上提供的教学资源让学生感受到的毕竟只是间接经验，而通过实践探究所获得的真实体验对于学生的思维培养更为有效。

       基于以上思考，数学团队每周都要进行集体大备课，共同研究教学方案以提高学生的学习能力。教学主任李雪梅曾多次提示老师们：数学课堂一定让学生动起来，在活动中感受数学的魅力，获得真实的知识体验。为此，数学老师贾文渊在复习《图形的测量》之后设计了一节综合实践课。目的就是要激活学生的思维，变“学数学”为“做数学”。课前鼓励学生观察小小的矿泉水瓶，发现并提出数学问题，同时通过动手实验验证自己的思考。通过课前的深入思考不仅促使学生理解抽象概念，还能提高学生的创新思维和动手操作能力。

       线上教学只有20分钟，贾老师深知时间的宝贵。通过前测发现孩子们最感兴趣的问题是：“瓶子的容积有多大？”课堂上就将目光聚焦在这个问题上展开学习。整堂课气氛活跃，孩子们思维不断碰撞，“课堂四声”（掌声、笑声、质疑声、辩论声）此起彼伏，充分展现了附小六年级学生特质。课堂上同学们通过动手操作，理解了瓶子的容积是由瓶中水的体积和倒置后瓶中空气的体积即无水的圆柱的体积两部分组成，还原了线下真实的数学课堂。

       学生在动手操作中不仅建立起“转化”的数学思想，还感悟到当面对实际生活中的新问题时不要惧怕，可以尝试转化成我们已经学过的知识去解决它，培养了学生分析和解决问题的能力。

     在课程即将结束之时，贾老师不仅带领学生对瓶子容积问题的解决方法进行了回顾，而且还对小学阶段“转化”策略的运用进行了系统地梳理。经过回顾和梳理，由方法形成了策略，转化的思想在学生脑海中已经生根发芽。

      20分钟的数学课，孩子们全心投入，精神饱满，学习状态一点不比线下学习状态差，令听课领导们和老师们特别感动。课上，孩子们在思维的碰撞中相互补充、相互质疑，将“转化思想”中“不变”讨论得淋漓尽致！课后老师们针对这节数学课也展开了热烈地研讨。

京西校区教学主任李雪梅：

     教师课前注重培养孩子提出问题、发现问题的能力。课堂聚焦数学核心转化思想，对于六年级的孩子而言，能力往往比知识更加重要。

京西校区数学教师张星星：

     为了提高线上教学质量，贾老师带领京西校区数学组老师们积极创新和尝试全新的技术手段，钻研精神值得我学习。classin教学中交互功能是其他软件没办法比的，下一步我也会积极探索新技术，为孩子们提供一个良好的学习环境！

京西校区常务副校长张凤茹：

     为贾老师和六年级（2）班的学生。贾老师作为青年教师的领头羊，在课堂教学、学困生辅导、新技术使用方面均为老师们树立了榜样。课上每一个学生，课下作业分层。更加难能可贵的是教师对学生都是满满的爱。不仅精心设计课堂教学，而且在最后一个环节，给即将毕业的孩子们创造和校长妈妈对话的机会，真的很用心。

京西校区语文教学副主任梁荣欣：

     在听课中，我始终是心潮澎湃、热血沸腾，整堂课教师和学生全情投入。课堂背后能感受到老师全心全意的付出，真的不容易。无论是知识层面，还是理念高度，能看出老师非常用心，孩子们在享受着数学课堂。给善于学习的老师和善于思考的孩子们。

主校区教学副校长赵俊强：

     线上展开动手实践活动课例勇气可嘉，让学生在做中体会，最大程度还原线下课堂的学习效果。但是新课标对综合实践活动提出更高的要求，因此我们要尝试设计主题活动或项目式学习，让学生在有目的的前提下展开学习，更好地理解和运用知识。

主校区数学教学主任赵娣：

      贾老师与时俱进，善于学习。在主校区听课后，努力在京西校区带领老师们实践和改进。同时提到从“不规则”到“规则”这个过程，是本节课的一个核心。课堂应该慢下来，让学生说说如何想到“倒置”这种巧妙的方法。在计算过程中数据可以因需产生，老师追问“你需要哪些数据？”引领学生深入思考，突破难点。

亮甲校区执行校长金立文：

     教师借助多种途径和活动对学生进行德育教育和心理辅导，精心准备了最后一个“和校长妈妈话感谢”的环节。本节课数学氛围浓郁，高度聚焦对数学核心思想（转化思想）的理解和探究。同时也提出建议：关键环节慢下来，让更多的学生理解转化的过程。新课标的“量感”可以在本节课落实，建议让学生先估一估矿泉水瓶的容积，培养学生的量感。