如何写好教育写作

我不是写作高手。看到小打卡里学霸们文思泉涌，创意频出，文风老练，风格多样，真是倍感压力。不过网师三年的学习经历，多少也让我习惯了高手的存在，面对他们的优秀，能不恐慌也不自卑，而是悉心研究其优点，加以借鉴。毕竟，每个人基础不同、经历不同，我们都得遵循自己成长的节奏。

今天的课程群，一位新加入的网师朋友表达了写作上的困惑，我这个新手小白也来谈谈自己的一点经验，或许能给大家一点启发：

          01 处处留心皆话题

教育写作写什么？这或许是新手遇到的第一个问题。报名《教育写作》课程后，为了找到选题的灵感，除了读李镇西老师的书，我还购买了诸如《给教师的68条写作建议》之类书籍，以应对选题惶恐。随着新学期的到来，工作步入正轨，才发现之前的担心都是多余。卷入热火朝天的工作之中，随处遇到的都是写作话题——

新接手高一班级，总要给学生一份见面礼吧，《给你们的第一封信》就此诞生；

新高一的孩子热情似火，对学习有一份懵懂的憧憬，怕他们在第一次月考中经受打击，《找到自己成长的节奏》算是打预防针；

新课标提倡自主学习，但什么是好的自主学习？在一次失败的自主课后，我不禁思考这个问题；

文学短评没见过，不会写？那就以第一篇课文为例来谈谈《如何写文学短评》；

闻一多在为革命做出牺牲前有过犹豫吗？听学生大声、齐声地回答“不犹豫”，一种脊背发凉恐惧，我得跟你们谈谈《闻一多是一个人啊》，读诗要走近心灵；

新高一的课堂总是闹哄哄的，孩子们积极地参与，大声地讨论、大声地回答、积极地表现自己，但这是好的课堂表现吗，究竟《什么是好的课堂对话》？

读魏智渊老师的文章，他说，“要做程序员，不做‘教育家’”，《理想课堂的三重境界》也提到要让学生“训练有素”，那么《如何建立有效的课堂规范》？

……

处处留心皆学问，带着一双思考的眼睛，就发现课堂永远有等待解决的问题。

        02 找到合适的写作形式

有了好的选题，如何去展开思路形成文字？语文老师大概要讲一讲“凤头”“猪肚”“豹尾”，讲一讲“金字塔原理”，这些固然都有道理，但以我个人的经验而言，首先思考的是合适的形式。

形式服务于内容和选题。一个选题，写成教育叙事，还是小论文；风格上，偏散文还是学术性？黑格尔说“内容决定形式”，孙绍振教授说“同样的情感和对象的特点，是要变成散文、诗歌、小说的形象，还是变成戏剧的形象，这是大不相同的”。 面对一个不错的选题，哪一种写法更能体现写作的价值，这是写之前要思考的问题。

教育叙事是最适宜入门的写法，也最能锻炼文笔，李镇西老师的《爱心与教育》就是最好的示范，许多老师也都是在叙事的感召下，拿起笔来记录自己的教育生活，发掘了自己写作的特长。

              03 如何写出深度

让文章有阅读价值，这是我们在写作上最大的追求。想要写出深度，除了多写、刻意练习，还要阅读一定量书籍。

首先是理论书籍。《教师阅读地图》中详细地阐述了经典阅读的价值，也为我们指明了阅读的方向。网师专业理论的学习，更是为我们打开知识的大门，让我们拥有一双穿越日常生活表象的“火眼金睛”，在寻常的教育事件中看到价值和意义。

其次是专业书籍。每一门课程都有相对应的专业书籍，作为一名语文老师，上下五千年文学史上的巨著是我毕生的专业必修课，它们不是我的任务，而是我独特的精神滋养，也是我写作灵感的源泉。

最后，我要特别说一下诗歌、小说、散文和歌曲，这是我个人独特的爱好。经常在写一篇文章时，脑子里会冒出一首诗歌的节奏，或者歌曲的旋律，尽管有时候并没有什么直接的关联。诗歌的节奏感让我文风紧凑，不写过长的句子；某一首歌词娓娓道来的意境，跟一篇叙事散文正好贴合。有一段时间迷恋屠格涅夫的《猎人笔记》，写作时也不自觉地模仿，那种人物、事件和心境交织融合的写法。每每这样的时刻到来，写作于我不是苦役，而是莫大的精神享受。

结尾，照例奉上里尔克《给青年诗人的十封信》中的句子吧，这个句子我已引用过无数次：

没有人能给你出主意，没有人能够帮助你。只有一个唯一的方法。请你走向内心。探索那叫你写的缘由，考察它的根是不是盘在你心的深处：你要坦白承认，万一你写不出来，是不是必得因此而死去。这是最重要的：在你夜深最寂静的时刻问问自己：我必须写吗？