“深化教材解读,活化语境支架”——奉化区小学语文学科核心团队项目培训活动

“深化教材解读，活化语境支架”

——奉化区小学语文学科核心团队项目培训活动

课堂展示

奉化龙津实验学校高巧波老师执教了口语交际课《安慰》。基于多数学生生活中安慰人或被安慰的经历，高老师引导学生在不同情境中学会选择合适的方式进行安慰，帮助他人尽快宽心；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，提高安慰的效果，提升交际能力。

奉化龙津实验学校沃彭飞老师执教口语交际课《讲历史人物故事》时，创设了“龙津故事大会”这一语境。课前借助活动“邀请函”引导学生做好选故事、读故事的准备；课中指导学生在“故事卡”上写下重要信息，借助卡片把故事讲清楚；课后利用钉钉“班级圈”中的短视频展示和评价功能，通过互动交流和音频支援，引导学生尝试把故事讲生动，让每个学生都有机会参与讲述、倾听、评价，提高了“讲”和“听”的有效性。

实验小学葛林高老师执教口语交际《请你支持我》一课时，创设了“希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助”的短视频情境，引导学生思考应该怎样跟人交流、怎么争取他人支持。葛老师的课意在培养学生良好的交际习惯和争取他人支持的方法，在模拟交流中，渗透礼貌、态度、表达、应对等方面，引导学生间相互评价，促进学生自我反思、相互学习。

居敬小学洪建球老师的口语交际课《聊聊书法》，充满着幽默诙谐，飘逸着翰墨书香。洪老师紧扣“聊”,聊得有目的，有层次，聊得无痕，不知不觉就让学生进入到聊天的氛围中，一句“聊天八只脚”瞬间让学生无比的轻松和快乐。整堂课围绕“书法”进行着思考和表达，在情境和互动中交流，提高口语交际能力。

松岙镇中心小学周海祥老师建立在学生五年级时已经学过列提纲和选择典型事例上，执教了一节题为《围绕中心意思写》的习作课。周老师通过联结学过的例文和方法，尝试通过“多个角度”“有详有略”，把重点事例写具体，并通过结合素材，根据汉字，发挥想象，落实习作要求中写自己发生或想象的事情，让学生在实践和交流中，感受汉字的丰富内涵。

专家点评

宁波市小学语文教研员凌虹老师对五节课进行了精准的评价，并提出了自己的指导建议。她对这组指向表达类的专题课堂给予了充分肯定，她指出在教学时要重视解读教材的编排意图，沟通到转换的过程，思考如何将学生从学习情境中带到生活情境中来，使情境无痕融合，提高学生的参与兴趣和表达机会。

区语文教研员张晨瑛老师从“优点、障碍、解决”三个方面对五节课进行了点评。她指出，课堂的障碍，恰是教师课堂教学的难点，而这更是学生学习的内需所在。教师要以此为突破口，使情境、支架、评价三者合而为一，贯穿始终，学生才有真发展。