弱化英语,强化语文,这种趋势下怎样规划孩子的语文学习?

发布于 2021-10-08 10:29

园里园外

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来源｜诞解视界（ID：danjieshijie）

文 |诞姐

可能大家也都感受到了，这几年明显在强化语文，今年开始，又逐步在弱化英文。像北京的公立学校，一周有7节语文课，但只有2-3节英语课。

所以，语文绝对会成为拉大差距的学科。

不过，大量的家长对语文学习有误解，比如我问一下大家这个问题：

对于低年级的孩子来说，语文学科的基础是什么？

是拼音？

还是识字？

我经常看家长们对孩子的语文学习不可谓不上心，在孩子学龄前花大量的时间教孩子认字，学拼音，写字。

其实，像拼音、字词句只是只是语文的基础知识，并不是基础能力，很多一线名师都表达过类似的观点。

那语文学习的基础能力是什么呢？

是有效的获取信息、理解和表达的能力。

明白这一点，就知道很多家长在给孩子安排语文的路上一开始就走偏了。

花大量的时间认字，学拼音，写字，而不是花大量的时间和孩子阅读，聊天，给孩子讲故事，以及听孩子讲故事。

识字，写字，学拼音，都没有必要太早开始，孩子的认知是有规律的，在这些事情上面抢跑的意义不大。但学龄前，却是一个极佳的锻炼孩子有效获取信息、理解和表达能力的窗口期。

语文学习之所以没法在短时间内得到突破，就是因为这些基础能力靠的是长期积累，量变引发的质变，这叫做语文学习中的“垄断优势”，但你想想，有人通过认字和拼音形成垄断优势吗？太不能了。

所以为啥，在教育部发布的负面清单里，把语文的超标内容定为识字（小学低学段学习生僻字，繁难字）、阅读（学习文法、文言文语法）、写作（小学低学段写出含有多种表达方式、结构复杂文章，初一写出论证严密，论据典型、结构完成的议论性文章）。

我个人是非常认可这个负面清单的规定的。

一个孩子语文学的好不好，在我看来，就是看以下三个方面掌握的如何：

阅读（输入）；理解（加工），表达与写作（输出）。

语文的学习是有非常科学的学习路线，按照这条路线，效果好，效率高，孩子还不累：

这条路线的第一步是：亲子阅读，亲子交流聊天，奠定理解能力和表达能力的基础；

第二步是：爱上阅读后大量阅读作为输入积累；

第三步是：大量积累后理解能力实现质的飞跃；

第四步是：通过刻意练习提高输出能力，也即表达能力和写作能力。

这4步像台阶一样，上了第一层才会到达第二层，然后第三层，第四层。

低龄孩子要想为将来学好语文打基础，最主要的是阅读内容看得懂，从而要在阅读感受到文字的美好，体会到阅读的快感，进而喜欢上阅读。

“喜欢阅读”是学好语文的重中之重，是搭好语文学习这所大厦的基石。

怎么引导孩子喜欢阅读？

那怎样才会让孩子喜欢阅读呢？

其实每个孩子都喜欢听故事，听故事可以说是人类的本能了，孩子在不认识字的阶段，其实可以通过大量的听故事（无论是家长讲的还是APP里讲的）打开他们的理解能力，扩张他们对字词句的认知。

但小孩的认知，有他们自己的特殊之处。可能你觉得无聊的故事他能听一百遍，也可能你觉得特别不错的故事或者书孩子就是不喜欢，这都很正常。

在引导孩子喜欢阅读这件事情上，你得有大量的“迁就”才行。

你可以给孩子买很多的书或者故事，但是在这些内容里，听什么，可以让孩子作主，喜欢的重复听没问题，不喜欢的换掉也没问题。引导孩子爱上阅读，记住这三原则：

第一：不想看的、不想听的随时换；想看的、想听的100遍也满足他；

第二：不要逼迫孩子早期必须输出（比如必须给家长讲个故事，不讲不许听新的），因为输出一定是建立在大量输入的基础上，还是那句话，学龄前的孩子，学习就是玩。

想要孩子学习什么，就让它完全具备玩的特质：自主决定，想换就换，新奇有趣。

第三：家长营造阅读的氛围，我和我老公就喜欢看书，家长的影响，对孩子有巨大的作用。

如果你的孩子，现在还没有爱上阅读，那就按照我文章里的方法，给孩子极大的宽容度，让孩子先喜欢上阅读。

已经喜欢阅读的孩子怎么进阶？

如果你的孩子，已经很喜欢阅读了，并且有了不少输入的基础，但一考试就低分，或者一写作文就卡壳：

首先别着急，语文的积累是一个常年累月的功夫，不要期待任何一蹴而就，家长的着急和焦虑会破坏孩子对阅读的喜欢。

放平心态后，以游戏化的方式，和孩子探讨绘本（了解孩子的理解能力），并且鼓励孩子输出（锻炼表达能力）。

比如每天晚上睡前，我和小胖都会聊一本自己今天看的书，或者给对方讲一个自己觉得印象深刻的故事（很多时候只逼着孩子讲，他不愿意讲，但如果是父母加入一起聊天和讨论，孩子就会配合很多）。

如果孩子已经是小学二年级以上了，那么，鼓励孩子从“泛读”到“精读”，也就是引导孩子遇到精彩的片段，慢慢“品”，多看几遍，像享受美食一样，甚至摘抄下来，做成一个摘抄记录本（手写和电子的都可以），把那些优美的，喜欢的，有意思的描述摘抄下来，然后这个本子可以时不时的打开看一看，看的多了就试着复述。

就比如叶圣陶《稻草人》里这样的描述，完全可以鼓励孩子精读、摘抄、模仿：

富翁听见了，欢喜得直笑，眼睛眯到一块儿，胖胖的脸活像个打足了气的皮球。

丛棠棣花在柳树下开得多美丽呀，仿佛天空的繁星放出闪闪的光。顽皮的风推着，摇着，棠棣花怕羞，轻轻地摆动腰肢。风觉得有趣，推着，摇着，再也不肯罢休。棠棣花的腰肢摆动得真有点儿累了。

这些都是将来写作的好素材。

还有我初中看了凡尔纳的科幻小说《神秘岛》，就把里面有趣的、奇奇怪怪的知识也抄下来。

比如取火这段：

于是，记者便把工程师制作凸透镜的过程叙述了一遍。工程师是把他和记者的手表拿来，取下表上的玻璃表蒙子，在中间装点儿水，把边上用黏土粘牢，便弄成了一只货真价实的凸透镜。然后，用它把太阳光聚焦在非常干燥的苔藓上，不久，苔藓便点燃了。

制作弓箭这段：

哈伯在路上发现了一种树木，棕榈科的“克里井巴”树，南美印第安人就是用它的树枝来制弓的。大家动手，砍下一些又长又直的树枝，捋去树叶，两头削细，中间较粗，再找一种有韧性的枝条来做弓弦。他们找到一种木槿，纤维极具韧性，可与动物的筋腱相媲美。现在就缺箭了。水手找到一些硬而直的无节树枝，制成了箭杆，只等有机会找到铁的代用品来做箭头。后来，多亏了托普，它捕捉到了一只豪猪，它身上的硬刺被弄了下来，牢固地装在了箭头上。随后，又用鹦鹉的羽毛制成箭羽，使箭射出去的准确度提高了许多。

当时摘抄这些就是觉得好玩，结果没想到后来对学物理、地理特别有帮助，这就是阅读意想不到的好处。

初中之后，刻意练习写作和表达能力

我记得我到了初中之后，就开始刻意练习写作，这个方式美国国父富兰克林也使用过：就是通过模仿优秀的文章来提高写作能力：

如果一个作者精准的表达了我想表达但表达不出来的观点，我就会看完后用自己想得起来的最合适的词句，试图去还原这个段落，然后和原文比较，发现我的复述不如原文精准的地方，就再次复述。

在这个过程中可以积累大量的词汇量，并且锻炼了自己如何明确表述观点的能力。

富兰克林有时候他还会把摘录下来的大意打乱顺序，过几个星期后再把它们用最协调的顺序排序，然后扩成完整的句子，拼成全文，这也是一个非常好的锻炼组织和构架能力的方法。

但说实话，任何一门学科或者技艺，只要进入到刻意练习的阶段，都是相对枯燥的，需要死磕精神，能够坚持下来的唯一原因就是喜欢和热爱。

所以这也是为什么，喜欢是基石，是将来能够死磕的动力。

最后说一句，很多小学生家长重视数学超过语文，这是有问题的。小学阶段，一定一定一定要拿大量的时间积累语文方面的能力，因为很多孩子初中、高中数学跟不上，并非是数学没学好，而是语文的阅读理解没跟上，导致题做不出来，而且语文是个厚积薄发的过程，阅读习惯和阅读爱好，培养的越早，在学龄后就越受益。

语文，在这个年代，已经不仅仅是拉开孩子分数之间的差距了，也会拉开孩子感知世界、获取幸福能力的差距。语文好，爱阅读的孩子，会看到更加广阔的世界，他们也更有可能拥有星辰与大海，而不仅仅是课堂里的一亩三分地。