“双减”政策抓落实 示范引领助成长 ——神木市第十二小学骨干教师示范课展示活动

纳百川，容学问，

立德行，善人品。

课堂上白老师给学生创造了展示的舞台，引导学生采取自主、合作、探索、实践的方法“找座位”，通过“玩、说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，培养和提高了学生处理实际问题的能力，体现出了“数学生活化”的教学理念。

整堂课的教学方法、教学设计都很有创意，如：“小老师”“对话演练”等环节，充分体现了新课改理念中的发展学生的自主性、能动性、创造性。同时，教师又进行适时调控，培养学生的学习能力和思想教育于教学中。

王老师以创设数松果的情境入手，巧妙设计互动环节，增加课堂练习的竞技感，让学生在紧张又愉快的氛围下，练习乘法口诀使用的熟练程度和运算速度，充满了趣味，也帮助学生全方面的理解乘法的意义，并掌握乘法口诀的应用。

王老师基于低学段学生的学习特点，运用观察法、谈论法、实验法，引导学生从三个环节中动手实践比较纸改造前后性能的变化。让学生在充满轻松、自由的活动氛围中学得轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、在做中学。

贾老师根据一年级学生活泼好动、识字量少、识字兴趣浓的学情特点，采用看图对对子、拍手读对子等多样化的方式，让孩子们体验对对子的乐趣，充分激发了孩子们的学习兴趣。整堂课，孩子们敢讲、敢说、真正体现了快乐识字、快乐学习。

你们瞧！在“学习形成满弓”、“双人合作拉满弓”环节中，教师情绪饱满，学生积极参与，让静止的课堂变成流动的活水，这有效提高了学生的身体韧性协调能力，着实为一堂高质量的实心球投掷课。

整堂课中周老师注重从学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，通过听听、做做，说说、玩玩等方式，将词汇教学融入到对话中，使教学内容形象直观，提高了学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。

尹老师巧妙地设计各环节，带领学生研究物体在平面纸张上的叠加关系，以设疑启发学生的兴趣，以实验的方法解决学生的疑惑，以小组合作的形式完成大张作品的表现，达到了拔高学生美学层次的要求。

天道酬勤。

王老师教课前创设情境，运用故事导入来触及学生的内心深处，调动学生的情绪想象。随后创设浓厚的音乐氛围，引导学生运用肢体语言，积极、主动、快乐地参与音乐活动，丰富了学生的表现力，也让学生在音乐活动中获得审美愉悦。

郝老师根据自己的理解对教材进行整合，在情境创设、探究新知和练习设计等方面都进行了精心设计，利用图形结合的手段，环环相扣地设计数学问题，来突破这节课的难点，呈现出了一堂高效的、有深度的、具有鲜明教学特色的数学课。

李老师精心设置悬念，引导学生借助路线图、关键词句，丰富讲述的内容，不动声色地把关于牛的知识穿插在故事中，使学生在津津有味地阅读中获得科学知识，从而更深入地感受人物的心情和童话故事想象的丰富。

课前韩老师通过吹气球游戏导入，在质疑中初识规则，师生交流中走进学校规则，合作分享中发现社会规则。在内容搜集环节中把选择权交给学生，以此激发了学生的参与度，促进了学生个性的发展，真正做到预习是课前预约的精彩。最后结合设想、视频、学生分享将生活处处有规则内化于心，促进生成。

教研在路上