“双减”政策,对幼儿园有什么影响? | 学前早知道

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育体系开端，在促进幼儿发展具有基础性作用。

“双减”政策的出台，不仅仅是为了减轻孩子们的负担，更重要的是真正引起家长对教育的反思，帮助家长了解幼儿教育的本质是什么，如果不从根本上帮助家长形成对这些问题的正确认识，教育的功利化、短视化问题会仍然存在。

这一政策的出台，我们总结到：针对学科教育，要把学科教育回归幼儿园教育的主阵地，减轻家庭负担；校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温；最重要的是，幼儿园还应正确积极地开展幼小衔接工作，帮助学生做好入学准备。

许多家长认为只有“集体上课”才是学习，只有学会了多少汉字，会算多少加减法，会背多少古诗词才是学习。

学习不等于学到知识的数量，学习的成果也不只有分数。事实上，幼儿园的教育渗透在一日生活的各个环节、方方面面。

《幼儿园教育指导纲要》关于教育内容与要求是这样的：

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。

各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿园阶段，孩子最应该学习的是能终身受益的这6种能力：

孩子在幼儿园里和在家庭中的生活体验是不同的。
刚刚走出家庭、步入幼儿园的孩子面对环境的变化会不知所措，幼儿园会通过孩子熟悉的游戏活动，使得孩子在游戏中可以做喜欢的事情、练习技能、学习交往、释放情感。

教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知中提到，心理健康教育的重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

学习自己穿衣、自己吃饭、自己上厕所、自己睡觉、自己整理床铺等生活技能。

别小看生活自理能力，它是孩子建立自尊自信的途径之一。
只有自己动手、“自给自足”孩子才能感知到自己的力量，才会产生独立生活的信心，才会跨越“自主与害羞（或怀疑）的冲突”阶段，有利于在儿童人格内部形成意志品质。

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”把培养良好行为习惯的重要性放到了命运的高度。

我国教育家陶行知也曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。

良好的行为习惯是人独立于社会的基础，它往往决定了一个人的学习、工作效率以及生活质量，进而影响人生的成功与幸福。

形成良好的道德规范，自觉遵守社会行为规范，也是高度的社会责任感的体现。良好的行为习惯是一个人综合素养的重要组成部分。

人是社会性动物，每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能，以及沟通协调，合作完成工作。人际交往能力是人的社会化的重要表现。

人际交往能力体现在合作、沟通、协作、协商、分享、共识、友谊等诸多方面,它包含了觉察自我情绪、体察别人情绪的能力；自我调节、自我克制的能力；抗压、抗挫折、自我激励的能力等等，有利于人情感的发展和满足。

良好的社会关系，不仅对孩子当下以及成年后的生活有重要意义，而且对青少年时期的身心发展有特殊意义。

解决问题的能力比解决问题本身更重要。解决问题能力是指人们运用观念、规则、一定的程序方法等对客观问题进行分析并提出解决方案的能力，是一种综合的、高级的能力。

拥有解决问题能力的孩子，更自信、自我效能感更高，在面对问题和困难时才能不断尝试、攻克障碍、实现目标。这是一个人成功的重要能力。

养成良好的学习习惯，如阅读的习惯、倾听的习惯、探究的习惯，“习惯成自然”，良好的学习习惯使得学习像呼吸一样自然，良好的学习习惯是很重要的一项非智力因素。

保持学习兴趣，保持好奇心，皮亚杰曾提出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一切学习的起点。

不断提升学习能力，掌握科学的学习方法。能够发现问题、提出假设、验证假设、得出结论；能够投入专注、制定计划、管理时间、自我调节，不断建构知识和经验。

所以，幼儿园里教什么，是由孩子的身心发展规律、当下以及未来的生活需要决定的。

任何超出孩子认知发展规律的超前教育、灌输式的教育、机械性的重复训练、片面追求数量和分数的教育，不仅不能促进学习的发生，反而可能阻断知识、经验的生成。

从青少年能力预测图可以看出，优异的家庭教育对孩子的未来能力发展有着至关重要的作用。

“双减”政策之下，家长要做到“双加”：

 1  加强与孩子的沟通，营造和谐的亲子关系；

 2  加强孩子“自鸡”能力的培养，培养孩子主动探究的能力。

“双加”之一：加强与孩子的沟通，营造和谐的亲子关系

 再来看一组针对高考学霸的调查数据：

在这组数据中，平时与父母沟通顺畅的占比超过50%，父母的教养方式也更倾向于鼓励和赞美。

良好的家庭氛围、和谐的亲子关系，对孩子未来成就影响深远。

“双加”之二：加强孩子“自鸡”能力的培养，培养孩子主动探究的能力。

内部动机理论强调学习者的自主性、自发性及对环境的主动掌控，认为自己参与学习活动是因为“我想要”而不是迫于外来的压力、诱惑，内部动机是推动学习者学习的重要动力。

拥有内驱力，能够“自鸡”的孩子会更有主动性，不用任何奖励就能够主动思考、主动学习。

心理学家莱珀和霍德尔提出了内部动机的4个来源：挑战、好奇心、控制和想象。

挑战：家长避免过度溺爱、包办代替，给孩子创造一些独立解决问题的机会。

好奇心：家长要守护孩子的好奇心，引导和激励孩子去探寻未知。

控制：家长多给孩子提供对自己生活和学习的控制感，给孩子选择的权力、自主安排生活的机会。

想象：通过游戏或者故事对孩子的活动赋予趣味和意义。