王福强:【教育杂谈87】老师,你怎么进行有效的教学反思?

01  打破反思的禁忌区

一戒“茫”：不知反思什么，对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度；二戒“窄”：只对教学失误反思，对成功的经验不去反思或反思很少；三戒“浅”：反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论联系，无法得到实质性提升；四戒“浮”：没有把反思作为自己的自觉行动，为了完成任务而反思，流于形式，没有实效。

02  找准反思的切入点

记成功之举。教学过程中达成预设目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新，善于激发学生兴趣和热情的策略，等等。

记“败笔”之处。如某个环节设置不合理，教学方法选择不恰当，对某个学生课堂表现的点评不到位，课堂练习设置难易度不当，等等。

记教学机智。课堂往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常不由自主、突然而至，有很高的价值，利用课后反思及时捕捉，避免因时过境迁而烟消云散。

记学生见解。学生一些出人意料、独具匠心的观点和见解，要及时记录下来，作为对课堂教学的补充和完善，这样可拓宽教师的教学思路，为以后的教学储备更多的养分。

记再教设计。一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等。及时记下，写出“再教设计”，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

03  做个反思的存疑者

要善于“捕捉问题”。时刻以批判性的眼光审视自己的日常教育活动，从平常的教学生活中发现转瞬即逝的教学现象。认真进行分析，究竟是什么问题，是什么原因造成的，怎样解决……

要善于“寻找支撑”。带着问题去学习教育教学理论和相关学科知识，在理论的支撑下去开展实践探索，学用结合，学以致用，增强理论指导的针对性、有效性。有了丰富的理论依托，问题解决起来才更容易，更有价值。

要善于“小题大做”。在平时的学习中、学科教学中、教学情境中捕捉细微的、有实用价值、有普遍意义的问题，从某一小的切入点入手进行研究，保持研究的独创性和新颖性。这些问题更有针对性和实际意义，一旦拿出好的研究成果用于指导实践，对提高教学效果意义极大。