【教师教育】解读新课标 践行新理念——新课标解读学习会Read & Study the Curriculum Together

新课标强调核心素养。

新课标强调，第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。

新课标重视学业质量。

2001、2011年颁布的国家课程标准只有内容标准，内容标准就是知识点标准，这在当时也是里程碑式的进步，它超越了教学大纲的内容要求；现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，因此新课标除了内容标准，还有学业要求，再加上学业质量。

新修订的义务教育课程方案非常明确，新教学将深化教学改革，提出了四方面的要求：坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。

围绕这些改革方向，崔教授阐述了几个观点：

第一个观点：学习逻辑需要融合生活逻辑和学科逻辑。

学习逻辑是进阶取向，依靠整合论，期待通过习得的过程，实现从“双基”到“素养”的升华。

第二个观点：素养导向的“大”单元教学。

崔教授将新教学总结为四句话：

第一，素养本位的单元设计。老师设计课程的时候、实施教学的时候要看到素养。

第二，真实情境的深度学习。课程改革不仅要改内容、不仅是换教材，还要换学习方式。

第三，问题解决的进阶测评。一定要从真实问题解决进行评价。

第四，线上线下的智能系统。

第三个观点，教师编制学历案。

学历案定位是这样的：

第一，学历案是一个专业的助学计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划；

第二，学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径；

第三，学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅；

第四，学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本；

第五，学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。

在一同学习了崔教授的报告后，曾玲主任强调，针对新课标的学习，各个学科组要提出有针对性的学习任务，将新课标的学习与课堂教学结合起来，并形成学习成果。同时，我校课题推进工作也要紧跟新课标理念。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。四小团队的每一位老师将继续沉心学习，不断提升自己的理论水平，更新教育理念，做更好的育人者。