【教学琐记】《伟大的悲剧》创意教学设计元件(一)

【创意教学活动设计1】

       

       快速浏览课文，圈画重要信息。小组合作，运用思维导图梳理斯科特一行人南极探险的时间轴。

【创意教学活动设计说明】

本课是七下第六单元第一课教读课文，单元人文主题是科幻探险，语文要素是重点学习浏览。课前预习提示：快速浏览课文。本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。

茨威格在创作本文时，参考了大量的原始文件资料，在叙述和描写中，加入了自己的理解和想象，力求真实、细致地再现那段悲壮的历史。因此，浏览结束后，根据圈画的时间、地点等信息，运用思维导图梳理斯科特一行人南极探险的时间轴，有助于学生整体感知课文内容，明确写作顺序。也让学生在训练中领会，浏览的目的是什么，圈画重要信息的作用是什么，如何梳理课文内容等。

思维导图建议指导学生用水平时间线梳理，这样更加直观，可以清晰地看出事件的发展过程。

【创意教学活动设计2】

     

        练习用一句话、几句话概括全文。

【创意教学活动设计说明】

长篇叙事类文本最适合用来训练概括。在活动1梳理的基础上，再进行概括全文的语用训练。一句话概括全文，可以抓住重点信息“时间”“地点”“人物”“事件”来概括：本文讲了1912年斯科特一行人历尽千辛万苦到达了极点，但在返回途中悲壮地死去了的故事。

再训练用几句话概括全文。可以抓住“典型环境”“典型人物”来概述事件：1912年1月16日，英国科考队斯科特一行人历经艰险，即将到达南极极点时，却悲哀地发现他们的竞争对手挪威人阿蒙森已经捷足先登。在沮丧的归途中，又遭受到突如其来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个接一个地悲壮地死去。几句话概括相对较长，可以改成概写训练，让学生先写下来再交流。

最后让学生比较，哪种概括相对容易一些？学生会发现用一句话概括全文要容易一点，在这个基础上适当添枝加叶，就变成了用几句话概括全文。

通过这样的语用训练，训练了学生的概括能力、写作能力和表达能力。

星火之语

爱、爱文字，记录点滴思考。即便微如星火，也可向光而行。

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