我怎么沉不住气

昨天，我带的三班和四班，本学期的新授课在匆忙中结束。同年级的其他教师还没上完，有的教师刚刚结束第七单元《万以内数的认识》这一单元的内容。

我这么快，是因为课本习题和同步练习册上的题目没有处理。我这是典型的贪多嚼不烂吧，或许会面对欲速则不达的后果。管它呢？事实已经这样了，依靠接下来的复习时间亡羊补牢。

今天上午，我躺着翻完《吴正宪答小学数学教学50问》这本书，收获颇多。书中的文字，让我想到自己这一年教学过程中的许多场景。这个改天再谈。

这篇文章主要以自己最近教学过程中些许问题的解读，谈谈自己的教学体会。

人教版第八单元质量单位这一单元练习二十有这样一道题，让孩子把物品和质量连在一起。有的同学把猪和400g连在一起。我询问孩子，看到400g，你想到什么？有的孩子说，想到一包食盐的重量是500g,一头猪还不如一包食盐重吗；有的孩子说，想到400粒花生米；有孩子说，想到一个茄子（我们上课期间，称量茄子的质量500克左右）。孩子这样你一句我一句，这个问题解决了。

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第九单元推理例1，学生要能从事实出发，推理出事实隐藏的数学信息。

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“小红说，我拿的是语文书。你通过这句话知道了什么？”

孩子们说，知道语文书是小红拿的；小丽和小刚没有拿语文书；小红没有拿数学和品德与法治这两本书。

你瞧，我教学方式变化了，能够借助学生的思考解决学生的问题，发挥集体的力量。这体现着学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。

偶尔，我控制不住表达不满的冲动，就想一吐为快。话一说完，我就后悔了。

四班孩子越来越会听，知道我表达的意思是什么，能跟上我的思路，更准确的说，我们比较默契。三班孩子，我说东，他们答西。下课时候，一个个活蹦乱跳的，一上课，整个班级死气沉沉，鼓励无效，我发一顿火，他们还能给点回声。

推理第一课时，我是这样导入的：这两根粉笔，一根是红色，一根是绿色。请你猜猜，我现在左手里拿的是什么颜色？（我顺势把手放在身后）有的孩子猜测是红色，有的孩子猜测是绿色，有的孩子猜测是红色和绿色。说着说着，一个孩子站起来说，拿的是黄色。我当时火气上来了。我质问道，哪来的黄色？这时候，有个孩子说，只有红色绿色......我没给这个想要表达的孩子表达的机会，我开始回击猜测黄色的孩子。“你在听吗？我最初已经说明只有红色绿色，黄色哪里来的？你上课注意听，可以吗？”

哎，我怎么沉不住气?

这一年的新授课结束，有收获也有遗憾。距离期末还有20多天时间，过好接下来与孩子相处的时间。如果能摘下三班四班倒数第一，第二的帽子，这学年的教学表现就及格了。