"森林教育"又叫"自然教育"，是指自然体验式的环境教育，这个概念是由美国著名教育学家斯特娜夫人提出来的，她认为要按照孩子的天性培养孩子，通过让孩子亲自去体验自然，释放孩子的潜在力量，培养孩子的品格、品行和习惯。孩子们不是间接通过书本学习， 而是通过与大自然实物的直接接触而学习， 孩子们的观察力自然而然变得敏锐， 他们的学习及探索动机也将源源不断。 而在蒙台梭利的自然教育观指出，融入大自然是儿童的天性需要。蒙台梭利强调人类的心灵渴望和其他生命形式互动、沟通, 儿童需要直接从生动的大自然的造化能力中吸取养分以滋养其精神生命。只有在自然中, 孩子的天性才能得以展现, 孩子对自然的亲近,或者说与自然的那种所谓的“神秘的一致性”远远超出成人的想象,“当孩子被放在自然的环境里, 他会显出自己的能耐”蒙奶奶她呼吁让儿童与真实、而非人造的自然接触，她这样说道:“ 让他们在雨中奔跑⋯⋯让他们光着脚在充满露水、湿润的草地上奔跑; 让他们在树阴下静静地打盹休息; 当清晨的阳光唤醒他们时, 让他们叫喊, 让他们欢笑; 让他们叫醒有昼夜之分的其他生物。”描述了一幅多么美好的图画，这幅图画将在大树小树里实现。这又是一个新的开始，因为大树小树今年有了一个所有人都期待的“大树小树の园子”，在这个森林园中，孩子们可以有着广阔的学习，探索和玩耍的天地。孩子们可以喝到自己亲手打来的清甜的百年井水，可以去树上采摘最天然的果子，可以DIY自己喜爱的陶艺，更是可以观察这里四季变换，一草一木的成长。大树小树的园子，不仅是孩子们的乐园，我们也给家长们预备了可以休憩的森林心灵书屋哦。李园长分享的自然教育，是中国版的pankrafen森林基地，在大树小树的园子里，我们将见证孩子们的更自然探索式的成长。我们的孩子们将获得：教育不应急着传授知识，而应从实际生活出发，让孩子亲身感受，启发他们思考，帮助他们内化知识。气味、触感、颜色，孩子在自然之中会调动各项感官接受信息@培养孩子面向一生的优质生存能力，自然中大量活动的经验可以强化孩子的生命觉，逐渐养成孩子坚忍等待的能力与生命的韧性。在孩子生命发展的时候让孩子得到足够的活动，这样当孩子进入学习状态时就会有更大的热情。心理学研究发现，很多厌学的孩子是小时候玩得不够。@尊重生命，接纳自我：在与大自然的亲密对话中，感受自我，认识并接纳自己，身心灵都健康。 大自然能量本身就是一种疗愈，让孩子在泥、沙这种大自然的能量的亲密接触中释放内心的负面情绪。小朋友喜欢玩泥、沙、水……等自然物质，原因也是一样，在玩泥、玩沙、玩水的过程中能够与自然的能量亲密接触，找到内心的安宁。@完整感受，创造性思考：充分启动孩子“看、听、触、嗅、尝”五感能力，去抓住物体的形、色、质、状、味等各种信息，最终形成理解与记忆，使孩子的创造力、想象力、专注力、意志力次序解锁，全面提高。蒙氏教育理念，在这100年的发展，站在巨人的肩膀上不断地学习研发，才有我们今天的教育，周老师分享的灯泡图：蒙特梭利博士说人的一生最重要的发展，是在6岁前，而不是在大学，现在的脑科学也证明在0-6这个阶段大脑神经的树突树轴之间的联系密切大于18岁以后。蒙氏教育的理念有很多，周老师从敏感期和有准备的环境，做了一些分享：敏感期：敏感期的概念是蒙特梭利博士通过生物学的观察，在孩子的观察上，发现了敏感期，在某一个短暂的时间内对环境中的某一个部分表现出强烈而持续的兴趣，乐此不疲地重复同样地活动，直到掌握熟练。是每个孩子都有，也会消失，错过就不能弥补或者是需要付出更多学习。对于小年龄段的秩序敏感期，比如这是爸爸的拖鞋，妈妈不可以穿......如果你不太了解孩子的秩序敏感期，很多新手爸妈通常会在这个时期和孩子唱反调，还会责怪为什么孩子脾气这么不好，不是他不好，是你打乱了他建立世界的起初秩序，而这个就是孩子从最开始大脑里收集的信息，是由周围的环境获取信息，将他们分类，感知和探索，是安全感和探索好奇的基础。对于大年龄段的语言敏感期，相信有些经历孩子的书写敏感期的家长印象特别深刻，不管是在学校还是在家，无法克制孩子们使用笔，而在这个过程中孩子主动探索各种线条美，图形组合美，艺术美，慢慢地就变成了对字体好奇，在大树小树里，有家长反馈到:我的孩子最近特别喜欢认字，是孩子的阅读敏感期来了。感谢大树小树老师们尊重孩子们的自然成长规律，因为老师们的支持，孩子的双手才会得以释放，才会看到他们精神的独立发展。在有准备的环境里，周老师给家长们看了几组照片，他们在缝的时候，他们在捏的时候，小手的姿势是不是在为书写做预备？所以，家长们不要觉得每天孩子们在学校做的就是很简单的日常操作，每一个操作的背后都是有为下一个阶段打基础的，如果孩子的双手没有预备充分，在深入的学习里，我们会看见如果感官没有预备好，很容易在学习上出错，比如对应的规律无法找到，数与量的规律不清晰，所以看看0-3岁阶段的小孩子们的每一刻专注地学习都是在为后续地成长做预备，这是人的自然成长规律。在蒙氏环境里不只是教具操作，更重要的是在这之上的心理学的基础，周老师通过视频问答，给家长们解释了在蒙氏环境里的“自我纠错”概念。蒙氏的教学模式是个别示范，在这个过程里，蒙氏老师对孩子会做更细致的观察，通过脑科学发展，向家长们讲解“重复”的人类倾向的重要性！
大树小树的首期国际拓展营，正是基于家长孩子们对外语与国际化和跨文化交流的客观需求、以及全球化国际背景下，并根据当前我们国家日益需要更多具备全球视野和国际化素质能力的人才的社会需求和政策精神导向下，所全新设立的成长活动，主要是以外语作为语言基础和串珠穿线工具，通过多元化、多维度、多场景和多层次的丰富多样的主题式、场景式、项目式、浸泡式与应用化的纯外语教学和拓展，全面串联与融合学习和探索包括STEAM教学体系的科学、技能、工程、艺术和手工、数学、音乐与运动等跨学科的综合素质与复合能力，注重帮助孩子们以兴趣为入门并建立持续导向与传动力、以孩子们的信心与自我驱动力为内在支柱和源动力，大力激发、充分激活和发掘孩子们的不同潜质和天赋，从而帮助孩子们从小打开国际视野、拓展思维格局、探索世界、迈向全球的成长训练营。安安校长分享的真实案例，我们可以看到家庭的根基教育对孩子影响的重要性，如果我们成人内在还是婴儿状态，但又拥有顽固不化的权威感和强有力的成人体魄，那么小的孩子，无法摆脱不成熟父母的控制，这样的控制下，会给孩子成长带来的是什么？爱孩子，爱配偶的第一步应该是学习爱自己，爱自己的第一步是让自己的内在小孩（害怕犯错，自怜，自卑，自私等等）成长起来。看见自己内在的小孩和让自己内在小孩成长起来的过程是很不容易的，大树小树愿意一年一年，一季一季，一周一周，不间断地陪伴大家，我们也看到七年来，在这样学习陪伴下一些婚姻快破碎的，起死复活，也看到自我情绪不好，抑郁，压抑的家长有了新的盼望，希望能陪伴大家一起去经历这个过程，一起让牵绊我们生命成长的“老我”死掉，内在的小孩在我们里面健康长大。我们将有八节“爱人如己”的家长成长课，在新的一学期陪大家过这个秋冬。新学期即将开始，预备我们自己，才能成就孩子，大树小树一直在努力前行！大树小树
由台湾政府亲子园计划执行负责人、美国斯伯丁大学教育领导学博士，从事幼儿教育事业30余年的幼儿教育专家杨素莲老师亲自督导，以蒙氏幼儿教育法、大自然教育法、整合心理学为理论根基，依托大树小树探索亲子园，提供0-6岁托育、0-3岁早教，通过亲子课堂、父母成长课堂、婚姻辅导、情绪管理及性教育课堂等全方位家庭成长服务，助力孩童在更安全有爱的环境中健康快乐成长。联系我们
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