【同洲前沿】双减政策下,点石计划“心”突破
发布于 2021-09-15 10:25
9月10日教师节下午，以“指向核心素养的单元整体教学设计”为主题的第一期研修活动拉开了点石计划3.0版本的大幕。
这次教研的主题是：双减政策背景下，如何充分利用课堂35分钟？数学特级教师潘小明老师与数学教研组老师围绕小学数学课堂改进的思考，以一年级第一学期第二单元第2课时“加法的合并”这一教学内容进行现场备课和交流研讨。潘老师提出老师要通过模块学习的同一指向，分析教材，从而有目的地进行备课，梳理知识，抓住重难点，进行高效的课堂教学设计。在潘老师的指引下，老师们明白了如何将基础的知识，逐步引领学生往高阶思维的层次做深入学习，如何将单课时的点状知识转化成一个单元结构的整体性内容，再根据学生的实际情况用结构化的方法去培养和提升学生的核心素养。
这次主题研修活动中，一年级的数学教师，充分展示了在日常教学实践中运用的各种方法，并提出了自己的思考和困惑。其他年级段的老师们，也纷纷倾囊相助，提出了合理的教学建议，将以往的教学经验传授给了年轻教师。
其次，建立“点石”教研团队，探索基于知识理解为特征和问题解决为特征的教学方式变革，并在市区级专家引领下，以“指向核心素养的单元整体教学设计”为主题开展单元教学设计，通过集体备课，课堂教学展示，课题研究等载体探索教学方式。
把握单元作业目标，依据目标设计单元作业，在实践中完善作业设计，体现质的要求，量的平衡。
精心选择作业内容
依据课程标准，明确学科特点，各备课组制定单元作业目标，确定单元作业内容，保证学练一致，凸显基础。
精准针对不同学生
满足不同学生的发展需求，根据实际情况，布置分层作业、个性化作业或跨学科作业。
精确校正课堂练习
在批改学生的作业后，老师要了解学生们到底掌握得怎么样，发现自己在课堂教学中存在的问题，精确校正、调整自己的教学。
精细反馈作业情况
对于作业中的普遍性的问题，老师统一讲解，个性化的问题，则通过个体辅导，实现通过作业促使学生温故知新、巩固提升的目的。老师在对学生开展个体作业辅导过程中，将具体的辅导内容、辅导时间等进行记录，以便检查辅导成效。
双减之下，让我们从改变观念开始，减少填鸭式的反复操练，给予学生更多的思考空间，全面而有个性的发展，让每个学生行驶在自己的航道上，找到属于自己的航标。
供稿：教导处
编辑：吴鹏程
审核：姚静华
监制：赵蔚芳
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