基于五问测评法的课程思政教学设计与实践探索 ——以《宏观经济学(合作办学)》为例

《宏观经济学（合作办学）》是校级第一批课程思政示范课，在前期建设的基础上，本学期又在学院层面，确定为国际教育学院与马克思主义学院课程思政共建课之一，由马克思主义学院教师、授课班级辅导员和专业教师三方共建，旨在将专业课课程思政建设深入推进，加强学生对宏观经济理论的掌握与中国现实经济形势的分析，注重对其世界观、人生观和价值观的正确引导，增强民族自信心和自豪感，将课程思政与专业课有机融合，达到“共振”的立德树人效果。

该课程是面向国际教育学院金融学、会计学专业大二学生开设的专业必修课，同时也是一门双语课程。本课程在《微观经济学（合作办学）》的基础上，引导学生以一国经济为研究对象，了解政府制定宏观经济政策的理论依据，掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维，为后续专业课程的学习打下坚实的经济学基础。

我在2020-2021学年第一学期宏观经济学（合作办学）课程的授课对象是19级会计合二和19金融合四，同学们学习态度认真、端正。通过前置课程的开设，学生具有一定的专业积累，为本学期宏观经济授课奠定一定基础。另外，19级会计合二是非出国班，19金融合四是出国班，这决定了在授课中对出国班的学生要特别加强授课内容与思想政治引领，融入更多的中国元素。

为体现专业课程教学中思政教育元素，同时结合合作办学的特色，本课程在教材上选用马工程西方经济学（下册）和曼昆《经济学原理》（宏观经济学）英文版分册两本教材，以通俗的事例、故事、新闻分析深奥的宏观经济原理。与其他教科书相比，我更注重中国宏观经济发展运行与宏观经济理论的充分结合，在教学内容和教学实施中，在讲解外国经济发展的基础上加入中国元素，引导学生树立大国自信和家国情怀。

在教学目标中通过融入课程思政目标，不仅能够培养学生经济学思维能力，还可以学会以辩证唯物主义和历史唯物主义看待西方经济学，培养其全局意识，客观分析理解中国经济现象及经济问题，树立社会主义核心价值观，拥有开放的国际视野和拓展能力，同时保持家国情怀。

一般目标：包括掌握宏观经济学知识、解释经济现象以及预测经济发展趋势的能力。

方法：课前：视频预习  （了解基本知识体系）

课上：小测、讲解、案例分析  （学懂弄通基本知识和理论）

课下：研讨、互动（提升自学、发问、理解能力）

高阶目标：是学生通过关联生活或其他知识点，形成前后衔接层次清晰思维结构；进一步地，反思自己学习方法和习惯，鼓励创新（提出新理念、新思路）。

高阶目标主要从价值引领和能力提升两方面着手，增强大学生对国内外经济发展现状和趋势的分析、判断、决策能力，以及在新时代对新技能的应变能力和创新能力；让大学生做到“四个自信”，特别是金融出国班，更应该深入分析、解读当代中国宏观经济的发展历程和经济建设所取得的巨大成就，一方面帮助、引导学生们形成科学、系统和全面分析宏观经济问题和经济事物的辩证思维能力；另一方面将道路自信、理论自信、制度自信和文化自信贯穿于教学中，培育大学生的民族自豪感和自信心。

五问测评设计理念：

第1问：我掌握了哪个知识点？

第2问：我之前对这个知识点的认识怎么样？

第3问：我之前的认识怎么样？

第4问：我由这个知识点想到什么？

第5问：我应该怎么才能用上它？

通过以上五问设计，使得每位同学至少可锁定一个知识点，化解新旧知识冲突，进而完成高阶目标教学，达到获取知识并应用知识的目的。然后教师以此为依据对学生进行适度引导，使其学会学习、活跃思维，从而实现教与学的良性循环。