【第五十九期】大单元教学怎样进行小组合作
发布于 2021-10-14 07:50
“大单元教学”是为了实施高质量育人，以大主题、大观念、大情景等为中心，对学习内容进行分析、整合和开发，形成具有明确的主题（或专题、问题）、分析学情，确定目标、任务、情境、活动、评价、作业反馈等一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化等。
小组合作是落实第八次课程改革“自主、合作、探究”理念的一种组织形式，教学本身是一种多边关系，采取合作学习方式使这种多边关系更加紧密。小组合作是“高效课堂”的基本组织形式，发挥小组的“互查、互助、互促”的作用，有利于组织教学，是落实课堂步步清、人人清的保证，变教师一人教为多人帮，能够提高学生的学习效率，提高监管力度，培养学生的团队意识，合作精神，是落实学生提高核心素养的要求。
基于核心素养，大单元教学设计下“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
为了有效地运用小组合作模式进行课堂教学，必须建立起与之相适应的班级管理系统工程，具体来说，可以从以下几方面抓起。
一、划分小组:
1、六人最佳，八人也可。优先考虑位置，就近搭组；
2、自由组合，教师协调。尊重学生意愿，教师总体把控；
3、成绩为序，优劣兼顾。成绩搭配作为搭组的重要原则，有助于带动学弱生；
4、男女平衡，差异互补。男女搭配，干活不累，男女性格和兴趣的差异可以互助互补；
5、分工明确，各司其职。没有规矩，不成方圆，小组就是一个小集体，完善组名族规组纪，明确小组分工，提升小组责任感。
二、选配组长:
组长人选条件：
1.热心互助；2.自愿担任；3.组织能力；4.发现问题的能力；5.参与研究的能力；6.配合、制约组员的能力。
组长选配方法：
1、教师任命：教师可以根据学生的性格特点、组织能力任命组长，优点是更快地开展工作，缺点是忽视了学生的意愿；
2、民主选举：组员民主选举优点是遵从了成员喜好，缺点是组长的趣向可能会偏离老师的方向；
3、毛遂自荐：组长积极性高，但是号召力不定；
4、分科选任：有助于调动多数学生的积极性和小组的整体发展，但是组长多，组长权威减弱。
三、培训组长:
1、明确告知组长工作职责；
2、尽力帮助组长树立威信；
3、指导组长设计工作日志；
4、定期召开组长培训会议；
6、大力开展小组评比活动。
四、建立对子:
1、分学科：每个学生都有强弱课，不同学科不同组对；
2、看性格：了解学生的习惯、性格、兴趣、志向，依据融洽、互补的原则组对；
3、一对一、一带二或者二帮一：结合座位、学习情况选择组对方式；
4、定目标：有了明确的目标，学生才有方向、有动力；
5、捆绑式：对子奖惩捆绑，更能促进互帮互助、合作共赢。
五、解决小组工作的矛盾
1、组长自己学习与组织大家学习的矛盾；
2、小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；
3、小组内和小组与小组之间竞争与合作的矛盾。
提高教学质量一定要走教改之路，高效课堂只有在不断探索、实践和改革中才会完善，我们的努力是催化剂。
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