【中学教招面试】《藤野先生》教学设计及说讲课稿

《藤野先生》

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

2.通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

3.结合创作时代背景，学生可深刻体会作者强烈的爱国情感。

二、教学重难点

【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者强烈的爱国情感。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并谈谈原因，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

1.教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

2.朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么？

（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

3.同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

（三）细读课文，深入研读

1.通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

（明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

2.同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

（明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。）

3.小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

（明确：送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。）

4.独立思考：藤野先生是一个怎样的人?

（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

（四）小组讨论，拓展延伸

小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

（明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

（五）回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

五、板书设计

六、教学反思

若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题的处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，再导入环节讨论。

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