期刊撷英 | 《望海潮》课程改革教学方案探析

《望海潮》课程改革教学方案探析

北宋都市经济的高度繁荣和崇奢竞侈的消费文化，是柳永创作的独特背景。《望海潮》上片极力赞扬杭州自然环境之秀美，城市经济之繁荣：以“东南形胜”表明地理位置优越；以“三吴都会”说明社会条件优越；以“钱塘自古繁华”强调杭州有着长期繁盛的历史。紧接着，作者从“形胜”“都会”“繁华”三个方面展开铺陈：在“烟柳画桥”之中，家家户户安居乐业，人口十分稠密；钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地；市场上陈列着各种珠宝，普通人也披罗着锦，满目奢华景象。下片极写杭州百姓安居乐业：在“三秋桂子，十里荷花”的四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人们，他们或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，无不祥和欢乐。词作最后委婉称颂孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他能早日入朝为官。

铺陈、点染是柳永《望海潮》的一大写作特色。《北宋词史》中提到，词中点染与铺陈手法相结合，又是化虚为实、寓情于景这一艺术手法的深化。由此可见铺陈、点染在诗词创作方面的作用。

笔者认为，《望海潮》一词的教学设计应考虑以下三个方面：

第一，该词具有很强的节奏感和音乐性，适合反复吟咏，体会其声律之美。反复吟咏的方法有助于学生理解作品内容，进而体悟作者的思想感情。在理解作品内容的同时，学生需要学会运用联想和想象，以领悟其中情与景浑然交融的意境。

第三，传统教学往往在鉴赏解析诗词后就算完成教学任务，很少由课堂教学延伸到语言表达训练，语言表达与教材内容脱节。而书面语言表达也是语文知识的一种重要的应用，以识记、理解和分析综合为基础，促进语文能力的综合发展。若将课堂所学内容变成写作的优秀范文和素材来源，使之成为促进语言表达的途径之一，有利于拓展学生的思维，提高学生的写作能力。

因此，《望海潮》的教学设计主要包括以下两方面内容：

１．知人论世，读懂词作，准确把握作者的思想感情，客观评价作品；

２．学习“铺陈”“点染”的写作手法，练习诗意的语言表达。

虽然学生通过以往对诗歌的学习具备了一定的赏析能力，但还不够成熟。基于个人以往的教学情况，笔者所授班级的学生独立鉴赏能力较弱，较难读出诗词的深层意蕴，赏析诗词找不到切入点，不能很好地将所学知识技能应用到鉴赏活动中，语言表述口语化严重，审美和思维的水平有待提高。因此，在教学时需引导学生了解并掌握宋词的基本知识，培养赏析宋词的能力。

以第二课时为例，教学目标如下：

１．通过学习《望海潮》，理解词这一文学体裁，重点积累“铺陈”“点染”的写作手法，能辨别出两种手法在词中的运用，总结“点染”手法的特征。

２．展开联想和想象，能用自己的语言描述作品的内容，完成词句扩写；通过与范例的对比，感受诗词中的生活之美，借鉴学习语言表达方式，并尝试运用到自己的写作中，提高写作和审美水平。

３．熟悉自荐信（书信体）的书写规范，尝试自荐信写作。

教学目标２链接高考，迁移训练语句扩写题。通过学以致用，对《望海潮》词句进行扩写，趁热打铁练习写作手法。学习借鉴词中事物的描写方法，以及点染手法所描绘景物的特点；学写散文化的语言，增添语言表达的文采。

教学目标３规范应用类文本自荐信的写作。学习《望海潮》的内容，明白自荐并非只能剖析个人。试着发现自己的亮点，在写作中合理地有技巧地展示自己的长处，体现语言表达的全面性。

其中教学的重难点是词句扩写。学生需要展开联想和想象，用自己的语言进行词句扩写，既要做到尊重原意，又要富有诗意。

（一）通过提问复习学过的知识

１．婉约派“四大旗帜”：“闺语”李清照、“别恨”晏殊、“情长”柳永、“愁宗”李煜。

２．《望海潮》内容结构（小组展示总结成果）。结构如图：

（二）技法积累——铺陈、点染

“铺陈”就是把事、景、情等被言说的内容铺展开来，进行完整充分的叙述。这一点在第一课时已有讲解：上片分别从风景、人口，以及城市经济的角度赞美钱塘，下片进一步描写了民众游乐的情景，学生对此不难理解。“点染”本是中国画的基本技法，自刘熙载借来评价柳词后，便在文学批评界得到了推广。本课重点积累“点染”手法，在描写的基础上突出重点，渲染特点。

１．明确点染手法

所谓“点”，指的是点明情感的内涵，使读者了然于胸；“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感，以便读者能对其有更具体、更生动的把握。

“点染”在《望海潮》中表现为抽象评点和具体描写，二者紧密相连，表现鲜明的情志。《望海潮》无论是上片还是下片，都娴熟地运用了点染手法。作者着力铺绘渲染钱塘的繁华，展现物阜民康、和谐安定的社会风貌，其用意在于歌颂在此地任职的好友孙何治郡有方，政绩卓著。着力于“染”，目的在“点”，最终达到投赠的效果。

２．交流展示学习成果

根据单元学习任务一改编，教师引导学生自主思考、积极展示、自由交流：用自己的话描述喜欢或印象深刻的句子，突出“点染”手法。如写“云树”不能说“像云的树”，而要用散文化的诗意的语言体现出树多、密、朦胧、葱茏之感。

３．引入高考模拟扩写练习

（２）将杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句扩写成一段话，80字左右。

学生现场完成并对照参考答案修改，教师给出这类题的解题方法指导。古诗词名句的扩写题，要在不改变原意的前提下，充分发挥联想与想象，用现代汉语的表达方式，对古诗词中的名句进行扩展，使之更具体、更丰满。这样的迁移练习能体现学习内容的实际效用，融入高考考点也能引起学生的重视，在一定层面激发了学生主动钻研的兴趣。

（三）拓展升华，简单练习

从“投赠”到“自荐”——明确自荐信写作规范要求。教师展示自荐信结构及各部分写作要求，并给出情境：如果你是柳永，如何让孙何认可你？教师先让学生口头自荐，以便发现并解决学生存在的问题。然后，教师再要求学生将其落实到写作中。

（四）紧扣课堂教学内容，布置练笔二选一作业

１．模拟高考试题，写作自荐信。

2.用“铺陈”“点染”的写作手法完成练笔，用发“朋友圈”的形式介绍一处你熟悉的环境。

１．学生能理解记忆“铺陈”“点染”手法在词中的运用，并运用所学知识分析问题。教师及时对学生答案进行反馈评价，使学生的学习始终符合学习目标。

２．教师鼓励学生用散文化的语言扩写《望海潮》的词句，并将成果展示互评，创设融洽的课堂互评氛围，营造自由的互评空间，鼓励学生发表己见。

３．完成两道练习题。学生需要明确答题技巧并参照参考答案修改自己的答案。两道练习和单元学习任务问题题型相似，难度相当，用两次测试分别检验学生在讲解答题方法前后的能力和水平。

４．两个练笔作业，任选其一完成。教师就作业反馈情况做集体指导和个别辅导，让学生明确自己学习目标的达成情况，正确定位自我，评价自身学习态度和成果，自主调整学习状态。

《望海潮》的设计方案与高考扩写语句题紧密衔接，创设情境练写“自荐信”等，让学生学习创作技巧，增添文采，加强语言规范性。整个《望海潮》的教学设计按照初读熟悉内容—再读进入词境—三读赏析细节—四读体会情感—五读表达训练的顺序逐层展开，课堂问题的设置由浅入深，循序渐进，让学生得到较为全面的训练。