《青春的情绪》教学设计

【设计理念】本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。

本课时旨在落实学生的“自主发展”，提升其健康生活的能力，提升人际交往的能力。根据“学生是学习的主体”这一教育理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，学会分析问题和解决问题。因此在设计本课的教学时，主要采用了体验、合作、案例探究等方法，把抽象的概念转化为一定的生活情景，使学生乐于学习、主动学习，从而有所感悟，情感升华。

本课从日常生活着手，带领学生体验情绪为主线，主要创设了四个情景，让学生在情感体验中发现问题、思考问题、解决问题。围绕重难点，采用事例分析、分组讨论、各抒己见、图片展示等形式，引导学生正确认识情绪，了解情绪的“双面性”，积极面对情绪，做情绪的主人。

【学情分析】本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，本课承接第一课，初中学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。通过本课，可以帮助学生发展良好的心理品质，培养健康的人格，保持健康的心态，使学生终身受益。

【教材分析】本课是部编版教材七年级下册第二单元第四课第一框题内容，从情绪、青春期的情绪两个大的方向进行了系统的阐述。首先从情绪的类型、影响因素、作用三个角度感知情绪，在此基础上，指导学生认识青春期的情绪特点以及正确认识和对待。教材内容在整个第四课的学习中为第二框的学习奠定基础。

本课内容分为两目，分别是“情绪面面观”和“情绪的清纯色调”，着重阐述的核心观点有：情绪的多样性、复杂性；情绪受多方面因素的影响；情绪影响着我们的观念和行动；青春期的情绪特点；激发正面情绪感受；积极面对自己的情绪。

【教学目标】

通过古诗词鉴赏和词语接龙等活动，让学生体验情绪的多样性和复杂性；通过聚焦学生的生活实际，来了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响；通过观察图片情景，学生合作探究，分享交流，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受；通过情景创设《考试》，引导学生理解情绪的作用，利用情绪积极的一面，克服情绪消极的一面，做情绪的主人。

【教学重难点】

教学重点：情绪的分类和作用。

教学难点：情绪的青春色调。

【教法学法】情境法、启发法、合作探究法等。

【教学过程】

一、导入新课

猜谜语：

人的身上有一宝，有时哭来有时笑；

笑一笑来十年少，胜过灵丹和妙药；

哭一哭来人自扰，烦恼痛苦甩不掉；

你说奇妙不奇妙!

学生自由发言，谜底是——情绪，猜对的学生还有礼品相送哟!

教师总结：这些“烦恼、高兴、开心”的感受就是情绪。情绪是人的心理活动的重要表现，情绪活动无时无处不在，人人皆有情绪。进入青春期，我们有着怎样的情绪表现，我们一起走进《青春的情绪》。

（设计意图：通过让学生猜谜语，送礼品，课堂顿时既紧张又活跃，激发学生的兴趣和思考。）

二、初识情绪

活动一：古诗词鉴赏（多媒体展示诗词内容）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

漫卷诗书喜欲狂。

哀民生之多艰。

风声鹤唳，草木皆兵。

怒发冲冠。

闻风丧胆。

设问：这些古语分别表现了什么样的心理感受？

学生回答：略

教师总结：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

（设计意图：通过诗词欣赏，让学生既领悟优秀传统文化的魅力，又感受到不一样的情绪。）

活动二：词语接龙（多媒体展示活动要求）

把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

教师总结：情绪的种类

人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

（设计意图：通过词语接龙，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生感受到情绪的复杂多样。）

活动三：聚焦生活（多媒体展示情景）

（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

（3）同伴误解我，赌气不理我了。

（4）还有许多作业要做却突然停电了。

（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

设问：下列情境中自己会产生什么样的情绪？

学生回答：略

提示：不同的情境下会产生不同的情绪。

教师总结：情绪的影响因素

我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

（设计意图：通过生活情景，激发学生的探究兴趣，分析熟悉的情景内容，从而知道影响情绪的因素。）

三、觉察情绪

活动四：青春的情绪

探究与分享：观察图片情景

设问：

（1）根据情境，概括青春期情绪的特点。

（2）结合自己日常生活中的情绪表现，说一说自己的情绪特点。

（3）如何正确面对青春期情绪？

学生合作探究，回答：略

教师总结：随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也出现了新的变化。正确对待青春期的情绪，学会接纳与调适情绪，有利于我们更好地成长。

（设计意图：利用学生熟悉的情景展现，唤起学生的生活经验；结合生活经验，了解青春期情绪的特点，知道正确认识和对待青春期的情绪，从而突破课本的重点。）

四、辨析情绪

活动五：情绪的作用

探究与分享，情景创设：《考试》

设问：（1）面对考试的结果，默默和小冲的情绪有什么不同？结果如何？（2）情绪会给我们带来什么影响？

学生合作探究，回答：略

教师总结：通过刚才的案例，我们发现情绪不仅能激励人积极行动，也可能阻碍人的正常行动。情绪是一把双刃剑，它影响着我们的观念和行动。它可以激励我们克服困难，努力向上；也可能因为某个小小的挫败然我们止步不前，甚至会影响我们的智力发挥或身心健康。

（设计意图：通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。通过对材料的分析，理解情绪的作用，从而突破本课的难点。）

五、课堂总结，教师寄语

本节课，我们学习了“青春的情绪”，了解了情绪的多样性和复杂性，以及影响情绪的因素和青春期情绪的特点。不管哪种情绪，都会对我们的身体和生活带来积极或消极的影响。情绪的表达要控制在一定的程度和范围内，喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措，做到“喜怒有度”。我们尽可能地利用情绪积极的一面，克服情绪消极的一面，做情绪的主人。

教师寄语：

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

你不能延伸生命的长度，

但你可以决定生命的宽度。

——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！

（设计意图：带领学生回顾本节课的主要内容，同时明确知识间的内在联系。通过教师寄语，激发学生正面的情绪体验，升华本节课情感。）

【素养提升】情绪快递员

请设计一张传递正面情绪的卡片，送给你身边的人，使他（她）们每天都有一份好心情。（要求：在明信片上，用语言传递情绪正能量）。

（设计意图：在学生活动参与的过程中，激发正面的情绪体验，进行情感升华，价值引领。）

【教学反思】

在构思这节课时，我想设计一些活动情境，既突出学生积极情绪的培养，又衬托教学主题，活跃课堂气氛。我主要设计了三个探究主题：一是“初始情绪”，二是“觉察情绪”，三是“辨析情绪”，通过学生探究分享，体验感悟，从而揭开情绪神秘的面纱。主要目的都不是知识传授，而在于学生通过学习达到培养情感和塑造人格的目的。

通过我的教学实践，我觉得就初中生而言，讨论是合作学习的主要形式，但要求老师做精心的准备。一是讨论题目的设计要有广度，让每个同学都有话说，突出话题的开放性，激发学生的创造性，同时也要有一定的深度。二是讨论一定要在教师的启迪、引导下进行，使讨论能显现大多数同学的思考成果，而不能是个别人的发言，老师要把握学生的心理，控制讨论的节奏，调节讨论的气氛，引导讨论的话题。三是讨论范围要给学生自由选择的余地，不要太限制学生的思维，给学生充分发挥的空间。四是作好总结工作，教师在讨论中的作用之一在于解决学生讨论解决不了的问题，阐明学生在讨论中没有想到或者是想的不全面不深入的问题。所以教师的总结一定要做到使学生耳目一新，使讨论锦上添花。