雲与你談 || “双减”考验的到底是什么?

发布于 2021-09-14 07:53

幸福雲课堂（第18期）

大家好，我是雲淡風輕。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

这对于我们的孩子、对于为人父母的家长，到底意味着什么呢？

相信刚刚过去的这个假期，很多爸爸妈妈都已经被这个政策深深地“教育”了一番。

那么“双减”考验的到底是什么？关于教育什么才是父母真正需要关心的话题？接下来把近日的思考分享给大家。

7月24日，政策一出台，正是培训机构暑假班第一学段过半的时间点。机构老师、父母以及孩子都心存侥幸，想着每一次还不都是做出检查的样子，雷声大、雨点小，避避风头就过去了。

停课一天两天三四天之后，发现不是那么个事儿。好像这一回是动真格的了。可是，收了的费用、交了的房租，这一大堆的事儿呢，也不能说停就停呀。

于是不停的更换上课地点，让孩子们乔装打扮成社会人的模样，临时将就的“教室”也要遮遮掩掩……

搞得孩子们晕头转向、昏天黑地的躲闪，此时的学生心思已然完全不在课堂之上。而此刻的老师也是心惊肉跳、唯恐被查办。唯有培训机构还是左右安抚着，希望能把课时消化完。而此时的家长，大抵是随波逐流的状态，并没有敏锐地感知到“不补课”将是未来的一种常态，还在思考着未来如何找到更适合的补课方式。

开学后又一轮作业与考试的规定，真真正正的让家长们的心凉凉了。

这下是当真、认真地来真格的了……

学校不再留作业，绝大部分的家长呢并没有跟随着孩子的学习进度一起往前走。那么孩子到底有没有学会、有没有学明白，如何考量？

学校和老师迫于政策压力爱莫能助，很多家长陷入焦虑，少数智慧的家长开始从自己做起，认真思考：在这样的局面之下，我到底可以为孩子的成长做到什么？

要想清楚“在这样的局面之下，我到底可以为孩子的成长做到什么？”这个话题，先要搞明白的是：教育或者说学习到底是谁的事？

有人说当然是孩子自己的事了，当父母的又没有办法把知识装进孩子的脑袋里；也有人说，是老师的事呀，老师教、学生学天经地义呀，难道还要父母每天跟在后面一起学一起教呀？

从某一个单一的视角来看，这些观点本身都是有一定的合理性的。然而站在更长的时间长河里去看，教育或者说学习即不是老师、父母的事，也不单纯是学生的事，教育是一个家庭的事、是社会的事。

从结果层面来讲，一个学生学习成绩本身好与不好，决定因素不只是孩子自己够不够努力，也不是老师有没有全情全然的对待某一个孩子。

UNIXT系统创始人：比尔.乔伊；windows系统创始人：比尔.盖茨；ios系统的创始人：史蒂夫.乔布斯，这几位计算机领域的牛人，如果不是出生在上个世纪五十年代，就无法在最恰当的年龄阶段赶上打孔卡编程向分时编程的过度，也便不可能成为这个时代三大操作系统的创始人。从这个角度来讲，一个孩子所能取得的成就和成绩，是受限于一个时代与社会的发展阶段的。

而同样IQ的两个孩子，在不同的家族背景、家庭环境下成长，所能取得的成就也是完全不同的。一个不注重或者说没有余力去注重教养方式的家庭，可能把一个天才变成愤青。而一个注重教养方式的家庭，却不可能把一个智商平平的人变成天才。限制一个人成就的除了时代和社会环境的因素外，还有家族、家庭教养模式的因素。

我们唯一能为孩子的成长做的事，就是为孩子创造一个适宜的教养环境。

那么什么才是最适宜当下环境的教养方式呢？

这一点是有规律可循的，根据对儿童心理与生理发育特征的研究发现，孩子的学习分为五个阶段。

第一个阶段. 0-4岁，处于无规则的阶段，婴幼儿是在玩中学，一边玩一边学的状态，这个阶段的养育者要多与孩子做亲子互动的小游戏，孩子在不知不觉之中就把运动、平衡、知识、技能这些东西内化了。

第二个阶段. 4-8岁，他律阶段，这个阶段开始对规则有了一定的感觉，开始去挑战爸爸妈妈的极限，这其实是一个自我边界探索的过程，养育者需要做的是建立并严格遵守规划，需要特别注意的是，确保所立之规能够贯彻落实到位。让孩子养成听指令而学、而做的习惯。这个阶段如果只是把要求提给了孩子，自己却并没有做到，那么可想而知，这个指令是无法下达并落实到位的。

第三个阶段. 8-10岁，自律阶段，孩子的内在自我逐渐成长，开始有了在多元关系之中确定自己的位置、自己是谁的意识。养育者的重点可以放在与孩子一起商量、探讨出供彼此共同遵守的规则。这个阶段父母要做的就是辅助孩子在内心中建立边界与规则意识，让孩子明白什么是当为、可为、能为的事，什么是不当、不可、不能为的事。

第四个阶段. 10-12岁，孩子进入正律阶段，内在世界有了自己的是非判断，在孩子的内心中会通过“是”、“正确”来约束自己，养育者要做的是对于那些“是”、“正确”的事情与行为的强化与认可。孩子的行为就在正向强化与被认同中不断的向着正确、正道的方向前进，开启正念约束的阶段。

事实上，在教育的这条道路上，并不会因为政策本身有什么变化而采取不同的应对措施，而是在孩子成长的不同阶段，以恰当的方式陪伴、引领孩子，以至于形成恰当的“规则与约束”意识。自然而然的知道了在什么情况下该做什么样的事。